《液体的压强》教学反思3篇.docx

《液体的压强》教学反思3篇《液体的压强》教学反思1　　在整个教学过程中，多媒体的视频展示为主，使学生得到很多感性认识，尽最大可能体现了新课程标准下的教学理念，为教学工作的顺利开展创造了有利的教学条件　　教学中师生互动性比较好，学生勤于思考、积极讨论分析、主动回答，课堂气氛活跃、和谐，每一个学生都得到进步和提高 复习上节教学内容，学生在已有知识的事实基础上，固体压力有一定的`作用效果，液体也有重力，也应对杯底有压力，那么怎样更明显的观察到它的作用效果—压强，合理过度引发学生思考，为下面教学做铺垫　　教学过程中，整体思路清晰，语言比较准确，使学生分析、判断有明确地方向强调深度概念应为到自由液面的竖直高度，深度不是高度　　注重讲练结合，让学生对知识及时吸收、内化　　不足之处，有待改进：　　1、内容多，过度快，应再给学生多一点的思考时间，更充分让学生进行展示　　2、在讲解P=ρgh时，讲解液体压强与密度关系时没有强调同一深度压强相等　　3、有个习题难度偏大，学生讨论、回答、修订时间较长　　4、由于实验器材不足，授课中不能采取分组探究实验的方法展开教学，《液体的压强》教学反思2　　课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。

物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证本课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生提供演示实验　　在以后的教学中，我会进一步研究教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水*出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的'实验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益《液体的压强》教学反思3　　探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。

　　探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法因此本节课重要性显而易见　　设计并进行实验　　学生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后又让各组派代表汇报本组实验方案，引导学生互相点评并完善通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆　　在实验前提醒学生注意以下三点：　　（1）、压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差　　（2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处　　（3）、本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变　　方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格巡视并对学生实验进行指导，各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报充分体现了的导演作用，学生当好演员　　有待探讨的：　　1、学生探究实验的时间少了些。

　　2、学生小组的人员（6人）多了些　　3、同一深度时的压强，各个方向实验现象不明显　　4、盐水密度不太浓，实验现象也不明显， 《液体的压强》教学反思3篇扩展阅读 《液体的压强》教学反思3篇（扩展1） ——《液体压强》教学反思3篇 《液体压强》教学反思1　　这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念本人认为，这是完全符合新课程标准的一节课，具体体现在以下几点： 　　一、科学猜想必须有理论依据　　猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据　　在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说使他们掌握物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也培养学生科学猜想的能力。

　　二、学生探究实验要有效　　猜想是一种超前思维，具有一定的随意性，它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定　　在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，决定采用“控制变量法”来研究这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的“猜想”，如：“高度” 、“液体重力”、“容器形状”等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面　　在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生 “学”的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识探究实验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究实验更为有效　　三、要充分利用课堂教学资源　　充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩本节课题引入采用“深水炸弹引爆”的录像片段，可以立即让学生的兴奋点集中起来，为新课引入铺垫了良好的'开端在结束的时候请学生熟悉的蓝猫介绍深水炸弹的工作原理，为本节课的学习画一个圆满的句号　　四、教学中以学生为主体，培养学生的自主性和创造性　　课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。

其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，教师只是在适当的时候加以引导重视学生知识形成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦　　五、突出了物理实验教学　　物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验　　六、突出了研究方法的培养　　教学中教师利用每次探究的机会，引导学生提出问题猜想实验探究得出结论步骤分明，并结合实验，让学生对转化直观法、转化放大法、控制变量法有所体会坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力　　虽然觉得本节课是符合新课程标准，但仍有不足之处，有待改进：　　1、由于课前准备不够充分，忽视了电脑的电源和音响问题，导致课件中的三个视频声音过小，从一定程度上影响学习效果，电脑的中途断电，从某种程度上打乱了课堂节奏，耽误了一定的时间　　2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示　　3、讲述过程中语速过快，没有给学生充分的思考空间，造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。

　　4、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求　　5、课前学情估计不足，导致课堂上对于部分学生的不配合流露出不满的情绪，没有积极调动所有学生，这也是我教学经验不成熟的表现　　学而不思则惘，思而不学则怠在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水*出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益《液体的压强》教学反思3篇（扩展2）——《液体的压强》教学设计 (菁选3篇) 《液体的压强》教学设计1　　教学目标： 　　（1）知识与技能　　1、知道液体压强的产生。

　　2、理解液体内部压强的规律　　（2）过程与方法　　经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系　　（3）情感态度与价值观　　培养学生观察实验能力　　教学重点：　　液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理　　教学难点：　　液体压强产生的原因　　连通器里装同种液体各液面静止时相*的原理　　教学过程　　一、引入新课　　教师演示实验：（使用希沃功能的同屏功能，展示录制的实验）　　通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化组织学生讨论）说明：水对容器底，容器壁有压强拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大　　（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大　　二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有为什么说有？　　就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强　　（一）提出问题　　液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？　　（二）引导类比　　咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？　　在这个描述中， 9 / 9。