2022-2023年《秋思》教学设计.docx

2022-2023年《秋思》教学设计《秋思》教学设计1　　教学目标：　　1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗　　2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟、品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式　　3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词　　教学过程：　　一、见秋生情，读题定调　　1、读“秋”想画面　　板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？　　2、古人眼中的秋天　　在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却似乎很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！　　出示诗句，生读　　问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）　　萧瑟的秋风，枯败的草木，飘飞的落叶……构成了一幅多么荒凉肃杀的景象这萧条肃杀的秋景勾起一多少游子的思乡情怀啊！今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心　　3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道　　二、读通古诗，整体感知　　1、请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准。

第三遍争取读出诗的节奏感，韵律感　　2、展示读　　指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律　　3、师生合作读　　4、古诗的语言具有有度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）　　5、你从诗中读懂了什么？　　三、品读古诗，感悟诗情　　1、品味秋韵，感秋愁　　是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）　　秋风是见得着的吗？　　那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚……）　　洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去张籍呀张籍，站在凉意渐浓的秋风中，你的心中涌起的是怎样的思绪呀？（指名说说）　　这是怎样的一种愁绪呀！让我们走进另一位诗人马致远的秋思，去品味那一份别样的愁绪　　出示马致远的《秋思》，师读生想画面　　听着听着，你的眼前出现了什么画面？你的内心有种怎样的感受？为什么？马致远的心情又是怎样的？　　萧条的秋景，瘦弱的老马，浪迹天涯孤独的游子，此情此景怎一个“愁”字了得？请你用朗读把这一份别样的忧愁表达出来吧！（自由读，指名读，）　　离愁渐远渐无穷，逢秋向晚肠寸断，寸寸都是游子愁。

你看（生齐读）　　2、读写结合，悟深意　　你若是客居他乡的游子，此时此刻，面对此情此景，你想做什么？　　张籍面对此情此景又做了什么呢？我来问问诗人　　看着学生，问：秋风乍起，你——生答：欲作家书意万重2—3人）　　你想要家书中说些什么呢？快拿起你的笔，把你想说的话在家书中尽情倾述吧！　　指名说说家书的内容　　情境导读：　　这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是——欲作家书意万重　　心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这真是——　　一封家书承载了游子几多思念几多牵挂，这实在是——　　3、说不尽，又开封　　我是送信的使者，信给了我你就放心吧，我一定会尽快把信交到你的家人手中什么？你要我把信给回你？这是为什么？（生用自己的话回答再用诗句回答）　　古代的通讯不像现在这么便捷，客居他乡的游子与家人联系的唯一方式就是写信，而这承载着悠悠思乡情的家书不知要经过几多辗转，几多时日才能到达家人的手中那么，家书在古代文人心目中的份量有多重呢？　　出示诗句：　　烽火连三月，家书抵万金　　书去魂亦去，兀然空一身　　生读，你读懂了什么？现在你还觉得家书只是几张薄薄的纸吗？那是什么？　　情境导读：　　这悠悠的思乡愁，切切的游子情全靠这家书一封来传递，难怪诗人会——复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。

　　那悠悠和思乡愁，切切的游子情，怎是一封家书所能道尽的呀！难怪诗人会——　　这说不尽的是什么？轻轻一开开出的又是什么？　　这首诗，抓住写信寄信这么一件小事却表达出一个游子浓浓的思乡念亲之情，在表达方法上可谓高明王安石曾这样评价张籍的诗　　出示诗句　　四、想像画面，拓展升华　　1、《秋思》寥寥数字，却字字饱含一个游子对家乡对亲人浓浓的思念，让我们再一次用心品读这首诗，边读边想像画面，去体味那份游子情怀　　师生合作读，然后说画面　　2、读着古诗你心中产生的什么疑问？　　张籍为何思家不归家呢？让我们来看看他的资料，也许你会从中找到答案的读 、说　　再次引读全诗：或许是公务繁忙，或许是生活困顿，张籍思乡却不能归，一年将尽，秋风乍起，他情不自禁地吟道——　　又一年过去了，秋风又起，他不由再次吟诵起——　　日复一日年复一年，诗人离开家乡已是十年，家乡已多年未亲近，可是对家乡的思念却越来越浓郁，而这思乡情中或许带着丝丝无奈因此每当秋风吹过，他都要深情地吟诵起——　　思乡是一个永恒的话题，是人类共同的情怀自古以来有多少游子抒发过对家乡的深深思念　　出示古诗，生读积累《秋思》教学设计2　　　　1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。

　　2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情　　3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法　　　　切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情和表达方法　　　　表达方法的归纳与应用　　　　从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法　　　　一、读图导入 感情铺陈　　教师出示月夜的课件，学生用富有形象性的语言描述所看到的景象之后，学生展开联想，从月夜想到团圆以及古诗《静夜思》，体会诗人借明月、思故乡，回顾借景抒情的表达方法，引入《秋思》　　二、设疑诵读 切入主体　　1、解题入诗：　　学生读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗?　　2、初读释疑：　　学生带着要求自由读诗，汇报的时候，教师相机进行朗读指导，并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移，丰富学生对于古诗字词的理解与认识　　3、切入主体：　　回忆质疑，拨云见日，通过学生的小组讨论与交流，明白这首诗主要是借写家书来表达对故乡的思念　　三、理清脉络 感知全诗　　提出问题：是什么引发作者写这封家书?写完家书的结果又如何?让学生再次细细读文，之后进行反馈，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容;同时，诗人身世的介绍，有助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。

　　四、深化体会 品读悟情　　抓住文章中的重点词语，再次深刻体会诗人的思乡之情意万重”“ 说不尽”“又开封”的层层递进式的剖析，并配以多层次、多形式的有感情朗读，使学生深刻体会到了诗人将自己的对故乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的矛盾体现在“又开封”这一细节动作上，从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂　　五、归纳总结 比较明晰　　表达方法的介绍与总结由《静夜思》的借景抒情，引发《秋思》这首诗的表现手法是什么的疑问在总结板书，回顾整体的基础上，将文章的表现手法与学生共同总结出来之后出示两篇诗作：高适的《除夕作》和马致远的《天净沙·秋思》，让学生借助学到的知识进行辨析比较，从而深化了对表现手法的认识　　六、诵读提升 感悟升华　　通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵，学生在教师深情地引领下，再次入情入境，用饱满的感情朗诵《秋思》，在学生感情的高潮结束本节课的教学，给学生对于思乡这一主题有更多的思索　　　　秋思　　唐 张籍　　见秋风 意万重　　家书────思乡情 (叙事抒情)　　说不尽 又开封《秋思》教学设计3　　教学目标　　1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗　　2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

　　3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词 重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式　　难点：　　体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式　　教学过程：　　一、见秋生情，读题定调　　1欣赏图片谈感受　　2、古人眼中的秋天　　在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦， “夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来在古时大多诗人的眼中都是这种萧条肃杀，凄凉的景象，勾起他们很多的思乡情怀也留下了很多千古流传的关于思乡的古诗今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心　　3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道　　4.出示学习古诗三步骤，学生齐读　　5 .知诗人，解诗题　　二、读通古诗，整体感知　　1、出示标好多音字的灯片，划分好节奏的灯片　　请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准第三遍争取读出诗的节奏感，韵律感　　2、展示读　　指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律　　3、师生合作复沓读　　4、光会读还不行，我们还要知道诗的意思。

请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译一下?(指名说说意思)　　三、品读古诗，感悟诗情　　出示诗句：洛阳城里见秋风　　1. 秋风是见得着的吗?那么诗人见到了什么?(漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚)　　洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地;路边的败草在风中瑟瑟摇摆;天上大雁南归而去张籍站在凉意渐浓的秋风中，他想起了什么?想谁?(指名说说)　　2、此时此刻，诗人面对此情此景，他想做什么?　　可是他在写家书的时候却感到意万重?为什么?请大家从他当时的创作背景中找一找离家的时间久，想对家里的人说的话说　　的事多，当时又兵荒马乱，对家人很牵挂，很担心)　　他会在家书中说些什么呢? 现在你就是张籍，拿起你的笔把你想写的话写下来.分组进行，分别写给父母，孩子，儿女，朋友 情境导读：　　这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是——欲作家书意万重　　心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这真是——欲作家书意万重　　这封家书承载了诗人太多思念太多牵挂，所以他在写家书时才会感到——欲作家书意万重　　因“见秋风”而“意万重”我们再把这句诗连起来读，读出作者的思念之情。

　　3、说不尽，又开封　　(一个“意万重”体现了诗人对家人浓浓的思念之情，对么诗人的思念之情在诗中哪里还有更细致的体现呢?一起看看寄信的诗句)　　A 哪个字体现了诗人寄信时的心理(恐)，恐是什么意思? 担心什么?　　B“又”体现了什么?还有哪个字也表达了这个意思?　　C 从这几个词中你体会到了什么?说不尽的是什么?(说不尽的是思念，轻轻一开开出的也是思念!)　　D想像对话：我是送信的使者，信给了我你就放心吧，我一　　定会尽快把信交到你的家人手中什么?你要我把信给回你?这是为什么?(生用自己的话回答再用诗句回答)　　E古代的通讯不像现在这么便捷，客居他乡的游子与家人联系的唯一方式就是写信，而这承载着悠悠思乡情的家书不知要经过几多辗转，几多时日才能到达家人的手中那么，家书在古代文人心目。