部编人教版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计.docx

教师姓名范瑾单位名称玉林市玉州南江中心小学填写时间2020.08学科小学语文年级/册四年级/上册教材版本部编版课题名称 17 爬天都峰难点名称学习抓住人物心理、语言、动作把爬山的过程中写清楚难点分析从知识角度分析为什么难本单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”本文与一般记事的文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，本节课引导学习把事情写清楚的方法从学生角度分析为什么难写一件事，对四年级上册的学生的要求是：把事情写清楚，但学生在写作中没有条理，而课文是最好的范文，在阅读教学中要以课文为例文，引导学生学习写作方法，并在写作中灵活运用难点教学方法1. 通过学生自读，找出描写人物心理、语言、动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程中写清楚2. 通过品读，感受作者通过人物心理、语言、动作的描写表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，用善于从别人身上汲取力量的主题教学环节教学过程导入一、 复习引入新课师：同学们，《爬天都峰》这篇文章是按什么顺序写的？生：回忆课文，指名回答课件出示：爬山前 爬山时 爬上山顶后）二、 PPT出示学习目标，齐读。

学习目标：学习课文2——7自然段，学习作者如何将“我”爬山的过程写清楚的知识讲解（难点突破）一、学习课文2—7自然段（一）学习第2自然段1默读，一边读一边用“—”划出爬山前“我”是怎么想的句子，从中你体会到什么？（真叫人发颤！我爬得上去吗？害怕、畏惧）2、同学们，让我们一起读一读这两个句子，读出害怕、畏惧的语气3. 爬山前，“我”为什么害怕呢？请再读第2自然段，找一找有关的语句，用两个字概括天都峰的特点4.PPT出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?（高）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来似的，真叫人发颤！（陡）4. 师：作者从哪些方面描写爬山前？5. 生：作者从看到、听到两方面写爬山前（看到 心理）设计意图：通过自读、品读，体会爬上前“我”害怕的心理，领悟写作方法二） 学习3—5自然段1.师：“我”开始不敢爬，后来，“我”看到什么而下定决心爬上天都峰顶的?请同学们自由读课文2-5自然段，用波浪线划出遇见老爷爷时的对话2.生汇报学习情况，PPT出示：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧!3.品读人物对话，体会“也”的含义以及句子的表达的感情。

设计意图：通过自读、品读，体会人物语言描写的好处，领悟写作方法三） 学习第6、7自然段1、默读第6自然段，划出描写爬山动作的词语，一边读一边想象爬山的姿态2、品读句子：“奋力、爬、攀、手脚并用”写出“我”努力爬山的样子，既突击爬天都峰的艰难，又表现了“我”勇往直前的精神3、 默读第7自然段，找一找从哪些词语体会到爬山的辛苦以及上山后的喜悦？4、品读句子：“爬呀爬”表明了爬山的艰难和时间之久终于”说明爬山很艰苦，同时也表现了“我们”爬到峰顶的喜悦设计意图：通过自读、品读，体会抓住人物动作描写的好处，领悟写作方法三、 小结写作方法1、师：作者在写爬山的过程时，从哪些方面把事情写清楚的？2、生思考、交流3、师小结：抓住人物心理、语言、动作把事情的过程写清楚四、板书设计: 17 爬天都峰 爬山前 心理——害怕 畏惧 写法 语言——惊讶 敬佩 抓住作人物的心理、语言、动作爬山时 动作——不怕困难 勇往直前 把事情的过程写清楚课后反思 在教学中抓住心理、语言、动作的句子，通过自读、自悟理解课文内容、体会表达的思想感情，表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，用善于从别人身上汲取力量的主题。

学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程中写清楚的方法 。