22 《23 马说》山西省靳海斌老师-教案课件学案说课稿知识点汇总试题真题测试锻炼-初中语文八年级下册.doc

  《马说》教学设计 长治县四中  靳海斌  教学目标 知识与能力： 1、能正确朗读课文，疏通文意，掌握短文中的主要实词和虚词的用法 2、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙 3、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点 过程和方法： 1、通过不同形式的朗读，理解短文所阐明的深刻道理 2、通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙 情感态度价值观： 注重对学生的情感熏陶，让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题，学习托物寓意的写法，培养学生对人才的认识 教学重点与难点 教学重点 1、了解“说”的体裁特点 2、能正确朗读课文，领会实词、虚词的用法 3、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法 教学难点 1、理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念 2、讨论对人才的看法，树立正确的价值观，争做“千里马” 教学准备 1．布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音，解释句意 2．学生查找有关马的成语 3．了解《伯乐相马》的故事 教学过程 （一）入境生趣 1、请学生汇报查找到的含有马字的成语。

 举例：马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……  2、学生讲故事《伯乐相马》 3、介绍文体   说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点马说”即谈马、论马写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近 4、介绍作者和写作背景   韩愈，唐代文学家、思想家，字退之唐宋八大家之首著有《昌黎先生集》唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）    他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识加上当时政治黑暗，有才之士不受重用这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的《马说》 （二）自学生疑，正字音正意思 1、朗读课文 （1）听课文朗读，使用幻灯片正音 相（     ）马 骈（  ） 槽枥（       ） 一食（    ）或尽粟（   ）一石（   ）  食（  ）马者不知其能千里而食（   ）   才美不外见（    ） 食（    ）之不能尽其材 其真无马邪（    ） （2）自由朗读两遍。

 第一遍读准音；第二遍读准节奏，体会作者蕴含在文中的感情 （3）指名朗读 （4）分男女生读，读出感情 2、课下学生已根据课文注释解释字词和翻译句子，课堂上展示学习成果疑难问题小组讨论，解决不了老师进行点拨） （三）合作交流，解读课文 1、小组交流预习题 （1）课文分三小节，分别阐释了什么内容？ （2）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ （3）“千里马”“伯乐” “食马者”各比喻了什么样的人？ 2、教师点拨订正  （1）第一节：说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二节：揭示千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也；第三节：对执策者的“不知马”进行讽刺和控诉 （2）不是借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露 （3）千里马——人才；伯 乐——能发现赏识任用人才的人；食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者；千里马不遇伯乐——贤才难遇明主 （四）拓展延伸，各抒己见   假如你将来也遭遇到怀才不遇的情况，你会认同以下哪一种情况呢？ ①毛遂自荐：锥在囊中，脱颖而出 ②苏秦：悬梁刺股，发奋再学 ③陶渊明：归隐田园乐悠悠 ④李白：天生我材必有用 ⑤诸葛亮：三顾茅庐方出山 ⑥姜子牙：垂钓等待，80岁遇文王 （五）当堂检测 1、虚词 之：①策之不以其道              ②只辱于奴隶人之手       其：①安求其能千里        ②策之不以其道       ③其真无马邪      ④其真不知马也      以：①以千里称也       ②策之不以其道      2、通假字 ①食马者不知其能千里而食也                   ②才美不外见            ③其真无马邪                    ④食之不能尽其材                 3、一词多义： 食：①一食或尽粟一石             ②食马者不知其能千里而食也            策：①策之不以其道      ②执策而临之              能：①虽有千里之能         ②安求其能千里也               答案：1、之：它，代千里马；助词，的。

其：它，代千里马；它；表反问语气，难道；表揣测，恐怕以：因为；按照，介词而：但是；表修饰2、通“饲”，喂养；通“现”，显现；“耶”，表疑问语气；通“才”，才能3、食：吃；通“饲”，喂养策：鞭打；鞭子能：能力；能够 （六）课文小结 本文采用的是___________的写法，把____________________比作伯乐，把________________比作千里马，把____________________比作“食马者”，用千里马不遇伯乐比喻_______________，以千里马“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇写有才能的人终身不得赏识的际遇以及食马者的所作所为，集中批判了               的社会现象，寄托了作者                    的思想感情 答案：托物寓意、赏识人才的人、人才、愚妄无知的统治者、贤才难遇明主、人才被埋没、怀才不遇壮志难酬的愤懑 （七）布置作业 1、背诵课文 2、围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字的读后感  教学反思 在本节课中，学生的自主学习得到了充分的体现在小组合作探究中，每个学生都积极参与在知识的落实方面，通过学生的质疑、解疑过程，完成基础知识的落实。

在合作交流环节中，先是小组交流预习题，然后教师点拨订正总而言之，学生的主体性在本节课得到了充分体现，正是基于学生的主体活动充分到位，本节课的教学效果才令人满意。