新版牛津小学英语教材介绍讲述.ppt

义务教育教科书小学《英语》（译林版） 介 绍 小学《英语》编写组 何 锋 2012年7月21日 南京 一、小学《英语》（译林版）的沿革 义务教育教科书小学《英语》（译林版）原名为《牛津小学英语》， 根据教育部要求，现统一更名为义务教育教科书《英语》三年级起点 1《牛津小学英语》修订情况 从2001年起使用以来，一直全程关注教材使用情况， 注意收集一线教师的反馈意见和建议 随着《英语课程标准》的修订启动，《牛津小学英语》 教材编写组同时启动教材修订工作 2011年颁布《义务教育英语课程标准（2011年版）》， 编写组认真学习课程标准，以课程标准的理念和要求 指导教材修订，高质量完成任务 2 新课标修订的主要要点 修订要点（1） 修订后的《标准》更全面地体现社会主义核心价值 体系，在前言、课程性质、基本理念、课程设计思路和 总目标中清晰地阐述了一个核心理念和价值体系：英语 课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中， 培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体 国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养 修订要点（2） 修订后的《标准》继续强调学习外语的过程是一个 积极主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和 人文素养的过程。

语言教学应进一步从重视语言知识 的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学 习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历， 而一个积极主动地学习过程，一个不断提高语言运用 能力和人文素养的过程 修订要点（3） 修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强 调培养学生综合语言运用能力在做事情的过程中发 展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力修订 稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有 指导意义、又具有一定可操作性的建议，修订、补充 和完善了教学实例，体现了以培养能力为导向的改革 方向 修订要点（4） 修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改 写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用 循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并 重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养 学生用英语做事情的能力” 修订要点（5） 修订后的《标准》继续强调评价应采用形成性 与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既 关注学习过程，又关注学习结果，并增加和丰富了 评价方法与案例 3 教材修订的指导思想 以修订后的《英语课程标准》规定的课程目标和教学要 求为依据，在原有教材的基础上： 进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主 义核心价值体系； 进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难 度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担； 进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性 ，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质； 进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲， 引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵 活性等方面更加符合课程改革的精神。

二、小学《英语》修订基本情况 1.教材体例结构的变化 修订前，《牛津小学英语》3A至6B共有80个单元，其中新授 单元64个，复习单元16个 修订后，小学《英语》三年级至六年级共有62个单元和16个 Project ( 综合语言实践项目) 修订后，教材中每四个单元（6年级下册每三个单元）后增加 一个Project ( 综合语言实践项目) ，替代现行教材中的Review and check（复习单元），目的是通过形式多样的综合语言实践活 动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个 单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现自己的学 习成果 2.教材单元板块的变化 现行《牛津小学英语》3A至6B 的每个单元有6至8个板块 ，其中课文板块1个，词汇板块1个，词语和句型操练板块2至 4个，字母或语音板块1个，歌曲或歌谣板块1个 修订说明： 1.将修订前的Learn to say 和Look and learn 两个板 块整合为一个Story time 板块，这样处理使词汇学习与课文 学习联系更加紧密 2.将修订前的Look and say 板块纳入Fun time 板块。

这样处理使词汇和句型操练更有趣味性，更符合小学生的心 理特征，同时也体现了“在玩中学、学中玩”的教学理念 3.修订后的字母学习安排在3年级上册的8个单元里， 并增加了笔画顺序，以利于培养学生正确的书写习惯 从3年级下册开始学习字母在单词中的发音，实现从字母 学习到语音学习的过渡，并体现了字母和语音学习的连 续性 4.将修订前Fun house板块中的Sing a song 和Say a rhyme 保留，但是重新编写了大部分歌曲和歌谣 5.修订后，新增Cartoon time板块为拓展阅读，其 目的是培养学生初步的阅读能力，并使修订后的教材更 具开放性和灵活性 6.修订后，新增Ticking time 板块，该栏目提炼了 本单元的重点教授内容，让每个学生通过自我评价了解 自己对所学内容的掌握情况，体验学习成就感 3.教材内容的修订 遵循英语课标关于“教材编写建议”中提出的思想性、科学性、趣味性 和灵活性等原则，修订部分内容 4.修订教材体例结构及其单元特点 教材体例结构： 单元结构及其板块功能： Story time 是单元核心板块通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语 言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他 人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。

Fun time 是句型操练板块通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮 助学生熟练掌握Story time中呈现的主要词语和句型，以提高他们用 英语进行简单交流的能力 Cartoon time 是拓展性趣味阅读板块通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通 人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语 言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现的 主要句型 Letter time (三年级上册) 是字母学习板块通过插图的形象展示以及字体 、笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字 母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯 /Sound time (三年级下册—六年级下册) 是语音学习板块通过含有英语字 母或字母组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读 规律 /Culture time (五年级上册——六年级下册) 是文化知识学习板块通过照片 和简单的英语介绍，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、 传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等，帮助学生比较正确 地理解和使用英语，并能认识和理解本国文化 新版字母 Song time/Rhyme time 是歌曲、歌谣学习板块。

通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学 生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容， 形成良好的语感，提高听说能力和思维能力 Checkout time 是检测板块按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形 式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容 Ticking time 是自我评价板块通过自我评价，引导学生了解自己对本单元 所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学 习过程 按照《英语课程标准 》的目标要求，在每个单元特地设置了 Learning tip (学习提示)，在每四个单元 (六年级下册每三个单元) 之后还安排了一个Project (综合语言实践项目) Learning tip 通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养 成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础 知识和在英语学习中需要注意的问题 Project 由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成在活动过程中 ，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几 个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己 的学习成果。

三、三年级教材修订后体例结构和主要内容的变化 （四）小学《英语》三年级上下册主要学习内容 1. 遵照课标理念，突出语言运用 小学《英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计 和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践 活动教科书每单元中的7个板块主次分明，脉络清晰，联系紧密 这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合作等方式 ，学习语言知识，训练语言技能，并在此基础上综合运用已学过的语 言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为 师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互补充的互动过程，以 利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野；以利于学生感 悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交流的能力 四、小学英语教学建议 1）明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计 Ø Story time 通过对话或短文，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高 语言运用能力 Ø Fun time 通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词汇、句型 和日常交际用语 Ø Cartoon time 通过卡通故事，培养学生的阅读能力，增加英语学习的趣味性。

Ø Sound time 通过例词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的读音，并发现简 单的拼读规律 Ø Rhyme time /Song time 通过歌曲或歌谣，激发学生学习兴趣，帮助学生形成语感，巩 固所学内容 Ø Checkout time 通过形式多样的练习，帮助学生复习巩固本单元所学的主要内 容 Ø Ticking time 通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握 情况 话题 — 功能/结构/词汇 — 活动/任务 单元特点： 以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务 为目标 情境/语篇 语言运用 语言学习 人物（学习者） 说明：有效运用教材中文本情景图 在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）是教学的语言材料， 而教材文本情景图则是学生获取语言信息的重要途径学生系统掌握知识的 过程通常从感知文本开始，感知越丰富，对知识的理解和学习就越容易，而 文本情景图有助于学生对文本的充分理解和掌握 教学应紧紧围绕文本提供的情景进行，使教学节奏紧凑自然，保证文本 内容的完整性充分借助教材中图文并茂的文本情景图，引导学生感悟本课 的重点词句和语言功能，激活学生的语言图式，促进学生对文本内容的理解， 从而产生更真实、更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效 地促进学生的语言输出。

单元教学整体设计： 单元按话题安排学习内容 各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧 重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动 形式学习和运用语言 单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时 的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感， 并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系 以三年级上册第7单元为例： Would you like…? No,thank you. What about…? Yes,please. （1）板块内容组合 需关注的问题： 单元设计上缺失宏观思维过于关注某一板块或某一课时， 而忽略该板块或课时在本单元中所处的位置和教学重点，以及与 本单元其它板块或课时的内在联系，板块组合不科学、课时之间 缺少链接 板块组合可采用的原则： 注重相近内容的组合； 注重词、句的整合； 注重新知识与活动方式的融合；注重语言学习的循序渐进 单元教学整体设计的着眼点： （1）板块内容组合 （2）课时之间的链接 教 案 义务教育教科书 英语English （三年级起点 三年级上册） Unit 5 Look at me! （Period 1） Teaching contents 教学内容 S。