2021年湖南省青春期学龄儿童情绪波动现状的分析1.docx

湖南省青春期学龄儿童心情波动现状的分析摘要 ：目的 调查湖南省青春期学龄儿童心情波动的发生情形及严峻程度； 方法 使用整群分层随机抽样的方法在全省 5 个省/ 市（长沙、常德、衡阳、怀化、益阳）的中学抽取500 名在校同学，应用焦虑自评量表（ SAS）、抑郁自评量表（ SDS）评量表对其进行定量测量，依照评定标准对争论对象定性分析； 结果 所调查的学龄儿童焦虑心情发生率 98.7%， 抑郁心情发生率 84.0%；SAS 量表平均得分（ 80.23 12.45 ）分，抑郁的总标准分均值为（65.23 12.45 ）分，各地区患者得分均没有显著差异（ P>0.05 ），分别与国内常模得分比较，均有显著性差异（ P<0.05 ）； 结论 青春期学龄儿童焦虑和抑郁量表测定得分均显著高于高内常模水平，且两种心情发生率普遍偏高，不同地区患者平均得分普遍较高，且没有地 区差异；关键词： 湖南省；青春期；抑郁；焦虑焦虑反应是一般人常见的现象，所以，焦虑性疾患也不易区分；焦虑通常与压力有关，然而焦虑的反应常取决于压力源和个人压力调适力二者综合的结果，因此高压力不肯定会产生焦虑性疾患 [1] ；然而，许多学龄阶段的学童由于调适力不足以及长期的连续压力而易产生焦虑性疾患；焦虑性疾患包括分别性焦虑、广泛焦虑、强迫性、和创伤后压力性疾患（ PTSD），[2]一般而言，焦虑性疾患的显现率约为 4-14% ，以女生为多，而男生在十岁以后的青春期阶[3]段显现广泛焦虑的比例逐步增加（ Wicks-Nelson Israel ， 1997 ） ；我们通过自评问卷的方式对处于青春期的学龄儿童进行调查，以明白其焦虑和抑郁心情的发生情形及严峻程度， 为针对性地进行联合治疗供应科学依据；1 对象与方法1.1 争论对象：湖南省全体中同学；1.2 抽样方法：根据湖南地区分层，各区域（长沙、永州、怀化、衡阳、益阳）作为一个整体简洁随机抽取 1 个省/ 市高校进行调查，每个中学调查 100 人，共有效调查 500 人；1.3 调查工具：采纳自制问卷进行调查，包括基本资料、焦虑自评量表（ SAS）、抑郁自评量表（ SDS）三个部分；其中 SAS和 SDS量表均由 20 项问题组成，根据显现频率分为从无、有时、常常和连续四个等级，分别记 1-4 分，总粗分得分范畴 20-80 分，总粗分乘以 1.25[4,5]后得分 100 分制的标准分 ；1.4 调查方法：由经过培训合格的调查员详细负责本争论的问卷调查，以高校为基本单位集中发放问卷并收回，当即补录的形式完成每个高校 100 个完成样本量的要求；1.5 统计分析：采纳统计软件 SPSS l6.0 建立数据库并分析，两组计量资料之间的比较使用t 检验，三组及以上治疗的比较有用 F 分析，检验水准取 0.05 ；2 结果2.1 不同地区调查对象焦虑和抑郁量表得分比较比较湖南省调查的 5 个地区共 5 所高校， 5 个高校调查对象的焦虑和抑郁发生率相互间没有显著差异（ P>0.05 ）；详细见表 1；表 1 不同地区调查对象焦虑和抑郁量表得分比较人率得分FP人数率得分FP数（%）（%）长沙100096396.386.53 11.752020.071.03 9.48永州100099099.075.33 12.851414.062.66 10.14怀化100098398.380.77 14.26 3.78 0.911616.066.22 11.44 2.380.63衡阳100099099.083.22 14.621515.060.10 10.01益阳100091591.578.96 13.121515.061.11 12.49焦虑发生状况抑郁发生状况调 查 地样本区2.2 青春期学龄儿童焦虑和抑郁量表得分与正常人常模得分的比较比较处于青春期的学龄儿童和健康人群的焦虑、抑郁量表得分，发觉两类人群的焦虑得分差异显著（ t= 12.98 ，P<0.05 ），抑郁量表得分明显有差别（ t= 45.21 ，P<0.05 ）表 2 青春期学龄儿童焦虑和抑郁量表得分与正常人常模得分的比较调查对象得分tP焦虑量表 青春期学龄儿童 80.23 12.45 12.98 0.00健康人群40.73 10.67抑郁量表青春期学龄儿童65.23 12.4545.21 0.00健康人群32.11 11.223 争论争论显示青春期学龄儿童心情障碍发生率比较高，抑郁和焦虑心情作为一个危急因素， 始终贯穿于青春期发生、进展、转归的整个过程；目前对青春期学龄儿童心情障碍的关注并不够，也未将两者结合进行治疗 [1,6] ；本调查显示，青春期学龄儿童更易发生抑郁等心理问题，这与国内的争论一样 [4,5] ；特别是青少年渡过青春期的时候，简洁发生心理问题 [6,7] ；争论显示，湖南省所调查的各高校学龄儿童心情障碍发生率没有显著差异，而青春期学龄儿童与正常人群比较，焦虑和抑郁量表得分普遍偏高，差异显著；焦虑和抑郁心理对青春期学龄儿童的影响已经引起越来越多心理卫生工作者的留意，因而在青春期学龄儿童正常成长的基础上，积极实行针对于学龄儿童的心情关怀，改善对学龄儿童心理健康的预后 [7,8] ；参考文献[1] 张磊晶，安钢辉，徐晔，等 . 青春期伴发抑郁、焦虑症状的临床治疗 [J]. 中国心理卫生杂志，2003， 17（7）： 482-483..[2] 叶琴琴，杨亚娟，王冬梅 . 青春期抑郁状态的争论现状 [J]. 国际护理学杂志， 2021， 22（8）： 362-366..[3] 万丽红，刘明，潘承恩 . 青春期发生抑郁的相关因素 [J]. 中华护理杂志， 2021， 37（5）： 373-374.[4] 寇振芬， 石玉中. 青春期心情障碍的调查分析 [J]. 中国临床心理学杂志， 2021，（3）： 163-165.[5] 李建中，吴爱勤，吴彩云 . 青春期的心情障碍与心理社会因素的相关性争论 [J]. 中华行为医学与脑科学杂志， 2021，10（ 6）： 545-547.[6] 王洪，范方，苏林燕，等 . 青春期前后儿童心情的变化及其自我意识的关系 [J]. 中国。