部编版语文五年级上册第五单元单元整体作业设计.docx

——基于新课标的说明文习作单元一体化作业设计 目 录单元作业设计整体概述 3一、单元信息 3二、单元分析 3三、单元学习与作业目标 6四、单元作业设计思路 7导学课 1016 太阳 1217 松鼠 15交流平台·初试身手 18习作例文 20习作 介绍一种事物 21单元检测 25参考答案 28— 9 —小学语文五年级上册第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期人民教育出版社第五单元单元组织方式☑自然单元 □重组单元课时信息序号对应教材内容课型课时数1单元导语页主题导学课1216 太阳阅读课2317 松鼠阅读课24交流平台·初试身手读写桥梁课15习作例文习作课46习作二、单元分析（一）课标要求《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（下文简称为《课标》）第三学段教学要求和本单元教学直接相关的要点做如下信息提取：（二）教材分析本单元为特殊单元——习作单元，主要是学习写说明性文章由《太阳》《松鼠》两篇精读课文和“交流平台”“初试身手”“习作例文”，以及习作“介绍一种事物”几个板块组成梳理教材后，可以发现本单元教学具有以下几个鲜明的特点： 1.前后关联，重在能力提升（1）单元内部的关联。

各板块之间按照“学习方法—总结方法—运用方法” 的认知发展过程整体设计①学习方法：本单元两篇精读课文《太阳》《松鼠》，语言风格形成鲜明的对照，其主要功能是引领学生学习表达，模仿训练②总结方法：“交流平台”“初试身手”，引导学生总结说明方法，构建文章体式，打通读写通道，起到单项模块针对训练的作用习作例文”旨在为学生提供习作范例，是给写法上的教学支持，让学生自觉迁移，活化训练③运用方法：习作“介绍一种事物”，是综合训练，让学生学以致用、自由表达2）能力层级的提升纵览教材，本单元教学以学生前期学习经验为基础， 处处体现“能力提升”明确“抓住特点”“恰当使用说明方法”“合理分段” 三个维度的要求，评价上包容开放，“以说明白了为佳”，鼓励引导学生互评、交流2.目标集中，教学聚焦发力本单元目标明确，紧扣《课标》第三学段要求，提出了语文要素——“阅读简单的说明文，了解基本的说明方法”“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚”读写融合，教学集中发力——引导学生学会写说明性文章3.视野开阔，鼓励个性表达在教材编排中，编者尽可能地开放空间：《太阳》涉及的是宇宙星空，《松鼠》是关于陆地动物的，《鲸》是海洋生物，《风向袋的制作》取材于手工制作，“初试身手”提供的两处练笔着眼点是从介绍建筑物到散文改写。

这些都为学生的习作广开思路习作指导中提供的选题十分开放，引导学生从更广阔的领域自主选择，观察、探索事物不同方面的特点，自信表达三）学情分析1.基于学生心理机制的学情分析逻辑思维与具体情境建立起联系；认知 复述和组织的记忆方法更有效； 能同时应用几种记忆方法；可长时保持的知识更全面和有条理此阶段学生作业需求给词下定义时强调同义词和类别关系；掌握词的双重含义，可理解隐喻和幽默；复杂语法结构的运用有所提高；语言 在复杂交际情境中根据听者的需要调整信息；掌握了更精细的对话方法；叙述在条理、细节和表达上都有所提高五年级学生年龄在 9-11 岁，是“儿童”走向“少年”的过渡时期，甚至有少数孩子已启动“青春期快速成长”模式这个阶段存在认知、语言、情绪和社会性发展的诸多敏感期，也是学生从“学习阅读”的“被动学习者”转变为“通过阅读学习”的“主动学习者”的关键期9-11 岁学生多维角度形式丰， 聚焦素养成体系作业练习有梯度， 适度挑战更相宜给予自主和尊重， 团队合作赋动力自尊上升；做成败归因能区别能力、努力和运气；情绪/ 能设身处地、从他人角度看待自己；社会性对个人权利的理解更全面；同伴群体出现，友谊以相互信任为基础。

基于以上对学生心理机制的认识，在教学中应提供恰当的作业练习，提出适应发展的学习要求，既要避免过于繁复困难，使学生产生畏难退缩行为，也要避免过于简单容易，导致学生原地踏步提升不足练习的形式应多样化，练习难度应科学铺设梯度，便于学生“跳一跳摘苹果”，认可学生的专注和努力，帮助学生体验学习的成就感，满足学生积极上进的自尊需求2.指向单元学习目标的学情分析学习模块学习基点发展点疑难点识字与 写字已掌握一定的识字写字方法，能够自主识写感受汉字构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧在正确的基础上，书写力求美观且有一定的速度同音、形近字的辨析阅读与 鉴赏已掌握多种理解词语的方法能选择适合的方法理解词语的意思， 体会其表达效果近义词意思和表达效果的辨析体悟已有阅读说明性能抓住要点，了解文章的表达顺序及用不同方法梳理要聚焦《课标》，细读单元内容，摸清学生学习基点、能力发展点和疑难点， 列写表格如下：文章的经验，掌握了解文章主要内容的一般方法说明方法初步体会说明方法的作用了解不同类型说明性文章语言风格体会说明方法的作用，感知不同的语言风格表达与 交流听人说话能把握主要内容资料交流和习作分享时，能尊重他人，专心倾听，抓住要点。

捕捉要点，给出评价和补充建议会写观察日记，能介绍动物、植物和小实验抓住事物主要特点，从不同方面分段介绍，恰当使用说明方法能抓住主要特点， 使用恰当的说明方法写一篇说明文梳理与 探究已初步学习观察记录和收集整理资料有目的、有计划地观察和收集资料， 能分类整理，学会运用资料资料的分类整理和运用三、单元学习与作业目标作业类型目标描述学习水平知道理解应用综合基础类1.能正确书写本单元生字词语，力求美观，有一定速度√2.能正确区分同音、形近字√√3.归类梳理，识记字音字形√√4.通过查找工具书、联系上下文语境理解词语的意思和表达 效果，并学会准确运用词语√√5.能修改常见病句，感受说明文语言准确、简练的特点√√发展类6.能判断语句中使用的说明方法，体会说明方法的作用√√7.能通过语段对比，体会说明文不同语言风格√√√8.能迁移语段写作方法进行仿写√√9.能阅读说明性文章，运用已学过的方法梳理信息要点，了 解主要内容和作者的表达思路√√√10.能抓住事物特点进行介绍√√拓展类11.以“小事物 大世界”为主题创设拓展类学习任务群，有计划地开展观察、收集和整理资料，并交流分享√√12.能按要求完成本次习作。

√√13.能与学习伙伴分享习作，交流想法√√14.能根据修改意见自主修改习作，认真誊抄习作，力求整洁美观，有一定的速度√√课时作业与单元作业目标对应分配关系课时作单业元作业课时 1课时 2课时 3课时 4课时 5课时 6课时 7课时 8课时 9课时 10单元导语16 太阳17 松鼠交流平台初试身手习作例文与习作目标 1☆☆目标 2☆☆目标 3☆☆目标 4☆☆目标 5☆☆☆目标 6☆☆☆☆☆目标 7☆☆☆☆目标 8☆☆☆☆目标 9☆☆☆☆目标 10☆☆☆目标 11☆☆☆☆目标 12☆目标 13☆目标 14☆四、单元作业设计思路（一）设计理念着眼于学生学科核心素养的培养，在课程视域下，聚焦《课标》学段教学要求，针对本单元语文要素，我们以“小事物 大世界”为主题创设学习任务群统领整个单元的学习，为学生设计了“导学课→精读课→桥梁课→习作课”学习路径充分尊重学生的主体地位，在教师的引导下，同伴助学，课内习方法，课外学运用；课外丰素材，课内学习作，以期实现“主题引领，合作前行——让学生乐表达”“尊重鼓励，学以致用——让学生会表达”“散聚有致，发展思维—— 让学生善表达”的教学互动过程本单元作业即据此理念设计。

图示如下）（二）设计思路基于课程视域下的单元一体化设计理念，将各个教学部分统合成一个整体进行考虑，充分发挥每一个部分的作用，进行阅读与习作双线并轨的作业设计，合理分解细化作业安排，在切实减轻学生课业负担的同时，实现教学效果的优化， 具体体现在以下几个方面：1.作业主体上，个体独立和合作探究相结合课前预学”“拓展实践”作业充分发挥学生的自主能动性，尊重学生个性化选择，引导学生开展合作探究活动2.作业时空上，课内课外、短期周期相结合课中助学”的及时巩固和反馈，优化学生课堂学习效果；“课后促学”精选自主练习，有效地控制作业时长， 真实检测学生学习效果短期作业和长周期实践类作业交织并进，优化了时间安排3.作业材料上，激发兴趣与拓宽视野相结合选材上，围绕单元目标，精心选择，给学生提供的阅读材料涉及动物、工艺品、植物生态、传统中草药和新型科技等多个方面，加强课程综合，对接学生的兴趣点，打开学生视野和思路；作业编拟上，选编、改编和创编三种方式结合，以原创为主，编制练习内容，创新练习形式，并且巧妙地铺设能力层级，合理分布题型难度结构，帮助学生拾级而上；文稿设计上，提供对话引导和指南清单，充分调动学生积极的作业心理机制。

4.作业评价上，自评与他评、口头与书面相结合对作业难度和完成时间， 做充分预测，引导学生时间管理设置“星星榜”引入自评、互评、师评，建立多维评价方式开辟附加栏——“修改与补充”，引导学生积极纠错、主动思考、总结收获，帮助学生变“被动学习”为“主动学习”作业整体实施框架如下图所示：（三）设计亮点 — 12 — — 13—16 太阳 （课后促学）— 14 —— 19 —17 松鼠 （课后促学） — 27 — 习作。