语文苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》第二课时.doc

《小稻秧脱险记》教学设计教学目标：　　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事　　 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的8个字只识不写理解由生字组成的词语会用“纷纷”、“激烈”造句　　 3、在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣教学重点：联系上下文理解词语，从而理解文意在读好课文的基础上表演教学难点： 抓住关键词句读、演课文教学时间： 两课时教学准备：师准备相关的图片、头饰，多媒体课件；学生课前查找并了解有关除草剂、喷雾器的知识第二课时教学目标： 1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”“蛮不讲理”“警觉”等词语的意思 2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的 3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，能正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向；知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣教学重难点： 1、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的 2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，能正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向。

教学准备：师准备相关的图片、头饰，多媒体课件； 学生课前查找并了解有关除草剂、喷雾器的知识教学过程：一、引入新课：1、这节课，我们继续来学习童话故事，齐读课题板书：小稻秧脱险记 童话2、师：这些词语，你还会读吗？出示：蛮不讲理、气势汹汹、不由分说、一拥而上 指名读，师：这一行词语都和谁有关？那么我们应该怎么读？男生读出示：脸色蜡黄、吸足营养、跳起舞来 指名读，师：这是写谁的？女生能读好它们吗？女生读出示： 收拾、喷洒 指名读，师：这又是写谁的？齐读，出示图片2、通过上一节课的学习，我们知道这篇课文可以分为遇险和脱险两部分那么，小稻秧遇到了什么危险呢？二、理解第一、二自然段： 1、师：请同学们打开书本，自己读读1、2自然段（出示）边读边思考2、从什么地方看出小稻秧遇到了危险？交流：出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”（指名读，评价，谁再来读）什么叫“团团围住”，请一组同学表演一下，小稻秧戴头饰师指导：把小稻秧包围起来，不留空隙明白这个词语的意思了吗？我们一起来读好它杂草还说了什么？指名读它是怎么说的？（显红“气势汹汹”“嚷”，什么是“嚷”？）再读，指导动作，把腰叉起来再来一遍。

师：通过表演，我们理解了“团团围住”的意思，又通过朗读这短短的一句话，我们仿佛就看见了这气势汹汹的杂草，这样的语言多么生动呀！板书： 语言生动师：那这群杂草是怎样和小稻秧抢营养的呢？出示：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养齐读）师：读了这句话，你感受到这是一群怎样的杂草？你又是从哪些词语中体会到的呢？你能够读出来吗？板书：蛮横（显红句子中的词语，什么叫“不由分说”“一拥而上”“拼命”请一二大组的同学把这句话读好）出示：望着这群蛮横的杂草，小稻秧是怎么说的？指名读显红反问句，再读言下之意就是？）出示陈述句，哪一句更好，为什么？出示“（ ）地说”指名读（师引导，委屈地、胆战心惊地）杂草们愿意听小稻秧的解释吗？3、 正是因为杂草的蛮横，指板书看！正需要营养的小稻秧——气得脸色蜡黄，当场就病倒了板书：病倒 4、 出示1、2自然段，指名男、女生分读第1、2自然段，其他同学读旁白5、师：小稻秧遇到了危险，生命垂危此时此刻，大家一定非常担心小稻秧的命运吧！三、精读感悟、演中求知：1、它们又是怎样脱险的？出示3-5自然段，带着这两个问题，生自由轻声读课文的三-----五自然段2、是谁帮助小稻秧脱离了危险？（喷雾器大夫。

如回答除草剂，继续问“是谁把除草剂带来的？”）出示，指名读3、师：喷雾器大夫来了以后，杂草是什么反映？（警觉）谁来给它找个近义词？（警惕）原来通过找近义词，我们也能理解词语的意思那杂草为什么警觉？（感到奇怪，你能把杂草奇怪的样子读出来吗？）一起读好这句话　出示：一颗杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”师：这是怎么回事？是不是真的下雨啦？（指名读）这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”（点评：你读得不够洪亮，谁再来读一读/你的声音真洪亮，谁能像他一样把这句话读好？）4、 师：谁来读一读另一句喷雾器大夫说的话？ “我是喷雾器大夫”，喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了喷雾器大夫是怎么说的？显红：一边大声说，一边在喷洒着除草剂 指名读，齐读5、师：杂草从刚才的警觉到现在，又发生了什么变化呢？（纷纷倒下）板书：倒下师：杂草是怎么说的，谁来读一读？杂草有气无力地说：“完了，我们都......喘不过气啦什么叫“有气无力”？小声，断断续续地齐读）　师提问：这里的纷纷是什么意思？（指接二连三地 杂草们接二连三地倒下了，谁能用“纷纷”来说句话。

6、师：杂草纷纷倒了下去，那现在的小稻秧呢？谁来读，出示第五自然段现在的小稻秧怎么样啦？（师引导：高兴、长高了，有精神了你能把它的样子读出来吗？）显红，再读瞧，故事的语言真生动呀！ 7、 师：看，由于喷雾器大夫的帮助，小稻秧的病好了，还跳起舞来板书：跳舞 一开始蛮横的杂草也没有抢光小稻秧的营养，反而被喷雾器大夫消灭了，纷纷倒下故事的情节发生了很大的转变，多么有趣！板书：情节有趣 8、 让我们一起来读一读3-5自然段，再次感受童话故事语言生动、情节有趣这两大特点出示3-5自然段，第三大组读杂草的话，第四大组读喷雾器大夫的话，一二大组读剩下的部分四、课内拓展1、 出示：如果你是小稻秧，你会对喷雾器大夫说些什么呢？ 如果你是杂草，你会对喷雾器大夫说些什么？ 如果你是喷雾器大夫，你会说些什么？（生畅谈）2、师： 同学们，你们知道吗？喷雾器喷出的除草剂是科学家专门研制，用来消灭杂草的看来真正帮助小稻秧的，是我们的科学家呀五、 布置作业1、 按照“遇险”“脱险”两个部分，把整个故事演一演板书设计：18 小稻秧脱险记 童话语言生动 情节有趣蛮横 倒下 （杂草图） 　　            （喷雾器图）病倒 跳舞 （稻秧图） 教学反思：在引导学生反复体会第一自然段中杂草说的话之后，我就对以上的表演和朗读进行小结，告诉学生通过表演可以理解词语意思，能把杂草气势汹汹的样子写出来就叫做语言生动。

在体现情节有趣的特点时，先小结杂草和小稻秧的变化：由于喷雾器大夫的帮助，小稻秧的病好了，还跳起舞来；一开始蛮横的杂草也没有抢光小稻秧的营养，反而被喷雾器大夫消灭了，纷纷倒下故事的情节发生了很大的转变然后直接引出，这样的情节多么有趣！但在整个教学活动中，老师引导的较多对于比较容易理解的童话故事而言，可以把部分主动权教给学生，让他们找到和人物相关的内容，进而体会人物的性格特点，感悟童话故事的语言生动、情节有趣。