9的乘法口诀修订教学设计稿.doc

9的乘法口诀修订教学设计稿【教学内容】：人教版小学数学第三册第五单元《表内乘法（二）》【教学目标】：1. 使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源；2. 理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀实行计算；【教学重点】： 理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀,明白口诀的来源； 【教学难点】：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀【德育渗透目标】：培养学生的动手操作水平和语言表达水平，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育课前准备】1、教师准备教科书第56页例1的教学挂图（有条件的能够把挂图制成投影片，或准备81个小正方体）2、准备2—8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片教学过程】一、复习1.齐背已学的乘法口诀 2.看卡片把口诀说完全 二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( ) 三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( ) 8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8二、新课 1.教学例1 （1）出示例1挂图中的第一个长方体或用9个小正方体摆一个长方体先让学生说一说图中画的是什么。

使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的 提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀形式如下：t （2）出示第二个长方体这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上教师在“9×1=1和“一九得九”下面板书：9×1=9 一九得九9×2=18 二九( )et （3）出示第三个长方体教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀教师依次板书：et （4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学协助订正t （5）齐读两遍9的乘法口诀然后指出：用9的乘法口诀能够计算9乘以几的乘法式题让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式 （6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系et 2.教学例2：6×9=□ 先让学生说明题意，然后独立做。

指名说出是怎样想的学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解Net 3、记忆口诀 让学生背口诀然后教师指着黑板上的口诀，让学生把口诀说完全能够不按顺序说，对于有困难的学生能够请其他学生协助 在此基础上，再让学生背口诀，看谁都能背对也能够让同桌的两位同学互相检查背的情况对于有困难的学生，能够让他们用推想的方法，自己想出准确的口诀 4.计算下面各题，并说出哪句口诀 2×9= 3×9＝ 7×9= 5×9= 6×9= 8×9= 4×9=C学生读题，说明题意然后独立做教师巡视，集体订正指名说出是怎样想的注意对学习有困难的学生的课堂，能够有意多让他们说自己的想法C 三、巩固练习Co 1.背出9的乘法口诀教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等　　2.（1）9个5相加是多少et 　　　（2）9的8倍是多少？et 四、小结五、作业布置板书设计：9×3=27 三九( ) 　　9×4=36 四九( )et 　　9×5=45 五九( ) Net 　　9×6=54 六九( )Net 　　9×7=63 七九( )Net 　　9×8=72 八九( )et 9×9=81 九九( )。