运用现代信息技术打造高效和谐的高中化学课堂.doc

运用现代信息技术打造高效和谐的高中化学课堂唐山市迁西县教师进修学校 徐海丽摘要：现代信息技术飞速发展的背景下，高中化学新课程标准的实施，要求构建 高效和谐的化学课堂本文通过论述现代信息技术与高中化学课堂整合的优势, 探究了应用现代信息技术优化高中化学课堂的新策略关键词：现代信息技术高效课堂新课改整合1. 引言国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，标志着新i轮 基础教育课程改革拉开了帷幕在新一轮基础教育教育课程改革小，要培养学牛 搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析问题和解决问题以及交流合作的 能力利用现代信息技术与高小化学课堂进行有效的整合，可以拼弃传统的课堂 模式的弊端，培养了学牛的自主学习能力，提高了课堂效率2. 现代信息技术与高中化学课堂整合的优势2.1应用现代信息技术，可以解决抽象问题，增加教学的直观性化学概念与原理抽彖度很高，物质的微观结构既看不见，又摸不着，单靠语 言和文字的描述很难在学牛的大脑中留下深刻的印象使用现代信息技术，结合 必要的文字、图形、图像、声音、动画以及视频等信息，并使这些信息建立起逻 辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短吋间内作 用于学牛的各个感官，使学牛产牛一•种前所未有的深刻的感受，例如，学牛认识 原子是构成物质的最小微粒时，原子尽管很小，肉眼看不见，但是它确实存在， 如果利用多媒体结合硅原子放大二百万倍的照片，学牛就可以一F1 了然。

在学习 氧化还原反应时，理论比较抽象，学牛掌握也比较枯燥，以氯化钠的形成为例， 可以利用采取动画来配合认识电子的得失，理解发牛的是氧化反应，还是还原反 应就容易多了在物质结构选修教材中，杂化轨道的形成，更离不开动画课件的 帮助应用信息技术不仅能引起学牛浓厚的学习兴趣，同时还能培养学牛的空间 想象能力，形成一个立体的知识空间网，还可以加深学牛对事物本质的理解和掌 握，从而达到突破知识难点的门的2.2应用现代信息技术，可以优化或者弥补某些实验难题化学是一门以实验为基础的自然科学，学牛的“知识与技能”，大多是在实 验的基础上形成的，但是在具体的实验过程小我们遇到了许多问题如有些有毒、 污染严重的实验不适合在空间较小的教室中操作，而有些实验操作过程过于复 杂，出现实验现象耗用吋间过长，在有限的课堂教学时间不能完成，有时教帅演 示某些实验（对实验基本操作要求较高、学牛也应熟练操作的实验）时后而的同 学看不清实验现象，等等诸多问题都给我们的常规教学带來了障碍，如果采用现 代信息技术进行模拟，就会收到意想不到的效果2.3利用现代信息技术，可以让化学更贴近牛产和牛活化学是一门与实际牛产和牛活密切相关的学科，课本中出现很多化工牛产的 知识，例如，氯碱工业、硫酸工业、工业炼铁、海水提镁等，由于条件的限制， 学牛一一参观学习是不可能的，若利用计算机的模拟功能，编写化工牛产的流程 图，向学牛展示物质的转化和流程情况，就可以使学牛对整个化工牛产过程及反 应原理在头脑里形成-个框架也可以模拟化工牛产的全过程，如用3D的动画 功能制成三维动态过程，就可以向学牛展示。

例如，工业制硫酸的沸腾炉中的“沸 腾”现象在学习的过程中，也可以配以播放相关的化工厂的全貌及车问内部设 备的工作场景，这样学牛很容易产牛身临其境的感觉，大大提高了化工牛产的真 实性，增强了学生理论与实际的联系的能力2.4利用现代信息技术，可以让化学实验走向现代化化学实验的现代化科学的使用，是人类对物质的组成、结构和性质的探索手 段进一步提高鉴定物质的化学成分需要定性分析，测定物质的各组分的含量需 要定量分析，确定物质的结构需要结构分析高中化学新课程在化学分析方法的 定量化和实验手段的现代化方面，跟以往的化学课程相比有了很大的改进例如, “用质谱法测定相对分子质量”，“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子结 构”等，化学实验通过计算机处理数据，绘制表格和图像，可以减小误差，得到 人工达不到的实验结果学牛通过对这些仪器的认识，可以使他们达到拓展科学 视野的n的，为以后对化学有特出才能的部分学牛研究化学领域知识打下必要的 基础2.5现代信息技术的使用，有助于教师整体水平的提高如果教师能把信息技术与高中化学课堂教学整合的实践过程中积累的资料 按进行分类整理，做好资源库的建设工作，在校内进行资源共亨，促进教师整体 水平的提高，并在以后的教学过程小不断完善，真正达到信息技术与高中化学课 堂教学整合的最佳效果。

3. 现代信息技术优化高中化学课堂效率的新策略3.1明确整合的H标，建立以学牛为中心的教学模式整合并不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实 现信息技术与学科教学的融合，它要求在教师的指导下突出学牛主体的地位 通过有效的信息技术与课程整合，可以在每节化学课教学的起始阶段激活学牛已 有的知识经验，唤醒学牛的记忆，并用己有的知识经验去吸收和同化新知识，促 使学牛将新的化学知识与1H己头脑中己有的观念建立起实质性的联系在新知识 的传递过程中，也可以利用信息技术的多样化刺激，激发学牛的内在学习动力， 这样就可以实现以学习者为中心的主动自我认知结构的“顺应”，在达成教学H 标的同时，提高学牛的学习积极性，实现以学习者为中心c 3.2激发学牛学习兴趣，提高化学实验教学的效率与效果如前文所述，实验教学在化学教学中占有重要的地位，但很多实验在实际教 学小不具有实际可操作性，信息技术带來的多媒体性、交互性则可以在某种程度 上弥补这一缺陷利用现代信息技术以及网络技术带來的资源的多样性，可以把 学科教学中的实验过程以模拟的方式展现出来通过这一方式，教师可以把一些 难于用传统教具展示的，微观的、抽象的、危险的化学过程虚拟出来，从而使抽 彖问题具体化、复杂问题简单化，避免许多烦琐的讲解过程。

比如化学能转换成 电能、原电池反应等实验可以以动画形式模拟展现出來另外一方面，学牛可以通过自己与计算机的直接交互，进行实际模拟化学实验的 过程通过这一方式，可以建立起学牛对化学实验的兴趣，同吋在这一过程中可 以培养起学牛的主动性与积极性由于是内在动力的激发，可以较好地提高化学 实验教学的效率，改进教学效果3.3通过信息技术建立良好的师牛、牛牛交流机制在传统的化学课堂教学中，由于课堂教学内容与吋间之间的矛盾，师牛之间 不可能有充分的、尽可能多的交流而交互是建构主义学习理论所倡导的有效学 习中必不可少的环节，通过交互，可以有效地突破认知丄的冲突，建立起自我的 认他结构现代信息技术的发展则为这种交互的实现提供了可能性师牛可以不 受时空的限制，弥补传统教学中交互不足的问题同时，信息技术可以为学习者 提供同一化学主题不同观点的分析综合机会，这样就为师牛、牛牛之提供了i个 集思广益的舞台，这不仅有利于深入理解教学内容，而且有利于高级认知能力与 合作精神的培养师牛、牛牛在交流碰撞的过程中，可以点燃自己思维的火花， 实现自我对知识的主动建构，培养其认知能力由于信息技术的融入，这种交互 更加便捷，可以实现师牛、牛牛之间信息的有效交流、沟通。

可以与传统课堂教 学交互相互补充，这种相得益彰的补充既可以培养学牛的合作精神，又可以发展 学习者的情感3.4现代信息技术的有效的应用，要避免单纯的依赖信息技术，变“人灌”为“机 灌”我们反对教师一言堂，满堂灌的教学方式，引入信息技术后，有些教师在一 堂课中从头到尾一直使用多媒体，丢掉了师牛之间的情感交流，让学牛的视线一 直在冷冰冰的屏幕上，产牛视觉疲劳，成为被计算机灌输的对象出现上述情况的主要原因是对信息技术与化学课堂教学的整合缺乏正确的认识， 片面地认为信息技术可以取代传统的教学手段，缺乏整合的意识我们应该以新 的课程理念为指导，通过教学设计，以符合化学学科特征和学牛需要的方式，恰 当地利用信息技术，追求信息技术在促进教师教学、学牛学习方面的实效参考文献(1)张春芳关于信息技术与高中化学课堂整合的几点思考［J］教育技术装备，2010,6 (190)⑵ 万晓科多媒体与高中化学新课稈教学［J］新课程学习，2010, 8(42-43)⑶李振顺谈信息技术与高中化学课程整合［J］延边教冇学院学报，2009, 6 (124-127)(4)刘续刚运用信息技术提高高中化学教学有效性的策略［J］教冇技术装备，2010, 8(94-95)。