2022人教版六年级上册数学教案汇编.docx

2022人教版六年级上册数学教案2022人教版六年级上册数学教案1 教学目标： 1.使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置 2.经验探究确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念 3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感 教学重点：能用数对表示物体的位置 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的依次 教学打算：投影仪、本班学生座位图 教学过程： 一、复习旧知，初步感知 1、老师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗? 学生介绍位置的方式可能有以下两种： (1)用“第几组第几个”描述 (2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述让学生先说说 2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不相识，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗? 3、学生各抒己见，探讨出用“第几列第几行”的方法来表述 二、新知探究 1、教学例1(出示本班学生座位图) (1)假如老师用其次列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗? 学生比照座位图初步感知，说出自己的位置。

个别汇报，集体订正 (2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置留意强调先说列后说行) (3)教学写法：同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答) 2、小结例1： (1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行假如这两个数据的依次不同，那么表示的位置也就不同比较(2，3)与(3，2)的不同 {在比较中发觉不同之处，从而加深学生对数对的更深了解} 3、 练习： (1)老师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置 (2)生活中还有哪里时候须要确定位置，说说它们确定位置的方法 (电里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等) {拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用} 三、当堂测评 老师课件出示，学生独立完成小组内评比纠错 {做到兵强兵、兵练兵} 四、课堂总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己驾驭的状况如何?还有什么不懂的? {让学生说出，了解对学问的驾驭状况。

} 2022人教版六年级上册数学教案2 教学目标： 1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置 2.通过学习活动，增加学生运用所学学问解决实际问题的实力，提高应用意识 教学重点： 在方格纸上用数对确定点的位置 教学难点： 利用方格纸正确表示列与行 教学打算： 老师打算：投影机 学生打算：方格纸 教学过程 一、复习巩固 标出下列班上同学的位置(图略) {借助老师操作台上的学生座位图，快速将实际的详细情境数学化} 二、新知探究 (一)教学例2 1.我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置 2.依按例1的方法，全班一起探讨说出如何表示大门的位置3，0) (在教学的过程中，老师要特殊强调0列、0行，并指导学生正确找出) 3.同桌探讨说出其他场馆所在的位置，并指名回答 4.学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。

投影讲评) {充分利用学生已有的生活阅历和学问，激励学生自主探究、合作沟通在教学时应充分利用这些阅历和学问为学生供应探究的空间，让学生通过视察、分析、独立思索、合作沟通等方式，将用生活阅历描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思索，培育空间观念}(二)、课堂提高 练习一第6题 (1) 独立写出图上各顶点的位置 (2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了变更?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了变更? (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形 (4)视察平移前后的图形，说说你发觉了什么?小组内相互说说 (图形不变，右移时列也就是第一个数据发生变更，上移时行也就是其次个数据发生变更) {让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了学问间的相互联系} 三、当堂测评 练习一第4题 学生独立完成，然后同学之间相互检验沟通，最终，老师再展示学生的作品，学生评价 练习一第5题 (1)学生自己在方格纸上画一个简洁的多边形。

各顶点用两个数据表示 (2)同桌相互合作，一人描述，一人画图 {接着渗透数形结合的思想.} 四、课堂自我评价 这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还须要接着努力? 五、设计意图： 本节学问，我充分利用学生已有的生活阅历和学问，从学生熟识的座位依次动身，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培育起先说“列”后说“行”的习惯然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点 2022人教版六年级上册数学教案3 1.能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置 2.会在方格纸上用“数对”确定物体的位置 3.发展空间观念，初步体会到数形结合的思想 4.体会生活中到处有数学，提高运用学问解决实际问题的实力 使学生经验确定位置的全过程，从而驾驭用数对确定位置的方法 在方格纸上用“数对”确定位置 情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习爱好，感知确定位置的方法。

主动参加法，在学习过程中主动思索，理解用数对确定位置的方法，并主动参加动手操作活动，提高看图实力 多媒体课件 一、谈话导入 1.师生谈话 学校让我们班举荐一位同学到学校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗? 这位同学在班级中的位置是第三组的你们知道这位同学是谁吗?他可能是哪几位同学?假如要找到这位同学，还要知道什么条件? 这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗? 2.导入新课 今日这节课，我们就一起来学习确定位置的方法 板书课题：用数对确定位置 二、探究新知 1.教学例1 (1)出示例题1教学图 让学生视察图，说说张亮同学坐在第几列?第几行 (竖排叫做列，横排叫做行) (2)张亮同学坐在第2列，第3行用数对来表示(2，3) (3)让学生用数对表示王艳和赵强的位置 王艳(3，4)赵强(4，3) (4)小结 确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。

2.完成第3页的“做一做” 课件出示电和电影票的图片出示题目：举诞生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法 (电用电影票来确定位置，电影票一般都写着“几排几号”，“排”表示行，“号”表示列比如“3排7号”用数对表示是(7，3) 3.教学例2 (1)相识方格图 出示动物园示意图 指导学生视察图 这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容;二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，…，6;横线从下往上依次标注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始 (2)用数对表示图中各场馆的位置 提问1：我用了数对(3，0)来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗? 你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗? (3)依据数对标位置 在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(0，3)、狮虎山(4，3)。

三、巩固运用 1.小嬉戏：看谁反应最快 老师说出一组数对，相应的同学要在3秒内起立 2.做一做课件出示) 四、课堂总结 这节课我们学习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行 五、板书设计 用数对确定位置 竖排叫做列从左往右 横排叫做行从前到后 张亮坐在第2列第3行(2，3) (列，行) 2022人教版六年级上册数学教案4 教学目标： 1、使学生相识圆，驾驭圆的特征;了解圆的各部分名称 2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并驾驭在同圆(或等圆)中直径与半径的关系 3、能正确娴熟地驾驭用圆规画圆的操作步骤 4、培育学生动手操作、主动探究、自主发觉、沟通合作的实力 教学流程： 一、导入新课 (1)学生活动(边玩边视察) ①球、球相碰玩具表演②线系小球旋转玩具表演 [老师要求学生将视察到的形态告知大家，学生异口同声回答：圆形这里，老师采纳学生感爱好的玩具表演活动，既直观形象，又易于发觉，进而抽象出“圆”。

学生从“玩”入手，不知不觉进入学习状态学习爱好深厚，乐于参加，利于学习] (2)师生对话(学生可相互探讨后回答) 老师：日常生活中或四周的物体上哪里有圆? 学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆 老师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉? 学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的 老师(多媒体演示：圆形物体→圆)：这(指圆)和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢? 学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形而我们现在看到的(指圆)这种图形是由曲线围成的图形 老师(激励表扬学生)：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗? 学生探讨后回答：圆。