体育学科培养体育兴趣 促进学生体质发展.doc

体育论文之培养体育兴趣 促进学生体质开展 体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向它是参与体育活动的需要相联络的意向活动一个人假如对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验因此体育兴趣是体育参与的根本动力之一，它妨碍着人们体育参与的详细活动方向和强度小学生天真爽朗，具有好动的天分他们对体育活动有广泛的兴趣他们把体育看成“玩”的游戏，只要能活动就感到满心欢喜，表现得兴趣盎然，不知疲乏但从小学一年级到六年级体育兴趣也有一些变化研究说明，一至三年级为充分活动阶段，他们多项选择择游戏、跑步等技术简单，富有兴趣性的游戏活动；四年级为变化剧烈阶段，喜爱球类者急剧增加，占53.1％，不喜爱球类的占14.4％，体育兴趣有明显变化；五至六年级为学习运动技术阶段，有更多的学生喜爱跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技艺的动作工程但整个小学阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌烦情绪体育兴趣的培养离不开老师的引导和环境要素的诱发教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐步构成体育兴趣的重要条件老师要在执行教学任务过程中留意“引趣”但怎么样正确的“引趣”是一个特别需要艺术性的过程。

一、 运用大量的正面体育信息，激发学生兴趣小学生世界观、人生观尚未构成，正确地引导学生就能在他们的成长过程中起到引路作用就体育兴趣的激发而言，在体育课及学校宣传栏目中大量鼓吹奋力拼搏，为国争光的感人事迹，能够从情感上激发学生的兴趣，让学生自觉参与到体育活动中来比方王军霞2000年在悉尼奥运会勇夺五千米金牌，身披国旗绕场欢庆的镜头，就能让学生欢欣鼓舞，共同享受成功的喜悦和为国争光的骄傲感从而诱发他们积极参加体育活动的兴趣二、 精心安排课的内容，努力培养学生的体育兴趣学生的情感是通过认知活动而产生的，反过来又通过动机而妨碍认知活动要使学消费生一种积极探究学习神秘的认知倾向，做到愿学，爱学，学此不疲这才是我们老师应该追求的教学效果教学过程中应依照教学任务、教材内容、教学对象以及场地器材的实际情况，选择合理的教学方法要注重教学内容安排的科学性和教材的搭配，使学生身体素养得到全面开展比方投掷工程和腾跃工程的搭配，跑和技巧的搭配等另外应针对小学生易兴奋，同时留意力又容易转移的生理特点，课堂教学中应牢牢吸引住学生，使他们处于留意力集中状态，如此他们的兴趣才能更高，学起动作来才能更快比方：课的开场部分进展一些“反口令”练习，易于集中学生留意力。

进展一些诸如“贴烧饼”、“投活动篮筐”游戏加强兴趣性课的根本部分多采纳一些竞赛和游戏的方法，加强学生的兴趣比方快速跑教学是比拟单调的，为了提高跑的速度，开展学生的速度素养，教学时适时采纳接力赛的方式，使学生在竞赛的气氛中愉快地完成教学内容儿童普遍喜爱体育活动，更喜爱体育竞赛在体育课中学生一听要竞赛，立即就会摩拳擦掌，摩拳擦掌他们热爱体育竞赛，更希望获得成功体育教学竞赛不单纯是比快、比高、比远、还能够比好，比美等等竞赛不是目的，是为了提高学生的兴趣，加强学生的体质三、 正面评估学生动作，鼓励学生发奋向上的求知欲苏联教育家苏霍姆林斯基说过“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地点，才会出现学习兴趣填鸭式”教学、“棍棒式”教育早已被淘汰利用学生都有好奇心，争强好胜，爱美等特点用呵护般的语气及鼓励的语言，会起到意想不到的教学效果比方在快速跑教学时某同学摆动腿的前摆不充分，老师提示他“假如你把摆动腿再前摆一点，速度会更快，动作会更优美学生天分的反响是速度会更快，动作会更优美，如此他就会自然地克服困难，到达规定的动作要求对学生的动作进展正面评价和运用鼓励的言语，老师教起来会事半功倍它不同于指责和训斥，指责和训斥只能使学生丧失决心，对体育失去兴趣。

总之，体育老师要理解学生的生理和心理特征，科学合理，新颖别致的安排教学方法和教学手段，如此才能激发学生的体育兴趣，提高体育教学质量，促进学生的全面开展参考文献《体育心理学》马启伟 主编。