教育教学论文 科学整合交互式电子白板构建生动信息技术课堂.doc

科学整合交互式电子白板，构建生动信息技术课堂【摘要】交互式电子白板在应用于小学信息技术课堂教学的过程中, 耍充分发挥优势，提高课堂教学的有效性，才有生命力在与小学信息 技术课程的有机整合中，通过自主操作，激发学生探究的欲望，学生的 学习个性得以张扬，课堂教学也随之灵动、鲜活起来关键词】电子白板信息技术 课堂教学随着现代科技日益发展，交互式电子白板以其丰富的表现手段和较 强的表现力，为我们优化课堂教学提供了有力的支持小学生的年龄特 征决定了他们的思维仍处于具体形象的水平，他们还不能有意识的组织 自己的思维活动，并按照思维过程的耍求去分析、综合、比较等，这就 限制了他们的能力所以，我根据小学生注意力不易集中、活泼好动的 特点，在信息技术教学中适量运用交互式电子白板电教的优势，去激发 学生的兴趣，引导学生主动参与学习的全过程，并且能让学生眼、耳、 手、脑并用，多角度、全方位调动学生课堂学习的积极性，使学生变得 越来越喜爱学习了，收到了比较满意的教学效果一、巧用白板功能，激发学生兴趣现在的信息技术课多是教师坐在教师机前授课，通过多媒体网络教 室广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。

教师除了 在学生操作实践时走到学生中去指导外，其余时间都在课本上要求的演 示操作，教师成了课堂上的讲解员，学生则变成了记录员，学生只会跟 着老师的步骤重复的操作，师生之间缺乏互动交流无法观察学生的情 感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以有效发挥教师的主导作用， 无法让学生参与课堂，课堂教学气氛呆板、牛:硬由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了 多媒体投影屏幕只能用于展示的缺点，它把教师置于课堂注意的中心点, 能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可 以让学生到讲台上参与到教学活动中学生有了更多到白板前展示、表 现、练习和合作的机会，学生参与的积极性提高了，参与的方式也更加 多样了如在教学六年级上册第十课《“小老师”做课彳古诗欣赏》一课 时，就通过交互式电子白板展示了一个简单的古诗原文的页面，让学生 利用白板资源来补充完整学生通过自己的知识，在PPT中不仅添加了 配图、还利用艺术字美化了标题，并且添加了配乐朗诵，使得整个古诗 欣赏的页面更加完整在动画效果设置吋，边操作还补充说明操作方法, 使其他同学一-目了然展示完成后，同学们跃跃欲试，于是我对这堂课 的具体任务作了布置，让学生自己找办法，尝试做一个完整的课件时， 学生的积极性明显高涨了不少，学生在自己的电脑操作起来也比较得心 应手。

在最后小结时，教师利用交互白板辅助课堂教学，把每组评选出最 好的作品展示给大家，并在同学们的意见中即时的对一些作品作了修改 和调整，使得作品更加完善交互式电子白板作为现代信息技术手段，不仅仅是课件和演示交 互式电子口板在课堂中使用的技术核心是加强互动、促进生成；用探究 的方式发展学生思维，培养学生发现、探究、解析问题的能力在互动 式电子白板教学环节中，促使了教与学的共鸣，培养了学生积极探索、主 动建构的能力和意识二、 创设互动课堂，活跃课堂氛围新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的信息 素养基于现代教育技术手段下的自主学习、合作学习、探究学习是学 生最有效的学习方式传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全 围绕着课件讲课，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，方式 单调，II大部分是处于被动接受状态交互白板应用的核心是交互在 教学过程中教师可以根据教学目标直接在交互式白板利用书写、画线、 移动、旋转、聚光灯等功能，设计出基于白板的教学策略和精彩的互动 情景，随时记录课堂的动态生成，而且使白板成为师生集体学习和平等 对话的互动平台对学生而言，也有了更多到白板前展示、表现、合作 的机会，同时在教学中凸显学生了参与的主体地位。

这种优势，即学生 与口板的交互，有利于培养学半的积极主动探索意识例如在教学三年 级下册《信息的输入和输出》一课时，为了提高学生对计算机输入设备 和输出设备的认识，我利用了电子白板中的游戏功能设计了分类的互动 游戏，让学生可以利用白板的拖放功能拖动不同的硬件到相应的设备位 置上学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试，使原先枯燥、抽 象的理论教学变得有趣、直观了三、 灵活组织教学活动，充分应用白板资源基于交互白板的教学不再是课件展示讲解的教学过程，因此教师不 需耍刻意去做课件，教师利用白板可灵活方便地在演示中和计算机操作 状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可 以直接在桌面上书写、圈点、突出显示、擦除等，还可以对网页、视频 进行截图、标注，使教学更加方便、自主、灵活利用电子白板，可以 多方位地展示教学内容，更好地促进课堂教与学，给学生提供共同参与 知识生成的环境而教师通过简单的操作就可以对资源进行设置连线、 配对题、填空题等来引导学生学习如教学五年级下册第九课《美化幻 灯片》时，我首先利用交互式电子白板调控自如的优势，将语言文字所 描述的内容形声结合，以造成特定的情境，冲击学生的感官，调动学生 的情感，激发学生对语言美、自然美、色彩美、音乐美和人格美等美的 感悟。

在修饰文章时，很轻松的在资源库中找出了图片，这时让学生选 择适合本文内容的图片便轻而易举在插入精美的图片后，教师可以用 手指拖动相应对象，实时表现出运动的轨迹，最后再给予整个页面合理 的布局，从而更好的把本课的主旨传达乂如，在教学《信息的输入和 输出》时，为了让学牛更好地理解各种输入、输出设备就可以从资源 库中分别拖出键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，在师生讨论 后，通过标注、连线等形式直观形象地把输入设备、输出设备的连接图 展现给学生再如，利用白板的录像功能，把教师重点操作演示的过程 录成视频文件，通过网络教室软件或平台传给学生，供学生自主学习交互式电子白板大大提高了课堂教学效率在课前，教师根据教学 目标进行精心设计教学，利用交互白板的工具箱和资源库，教师可按教 学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频、网址等在教 学实践中可以根据需耍不断调整、修改、增添直至重构自己的资源库， 课堂上可以方便灵活地任意拉动、任意组合各种素材，极大地简化了制作 课件的过程有些原本是要通过Flash等软件做出大量前期备课工作， 现在能更直接的实现效果四、记录教学痕迹促进教师专业成长教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

通过教学反 思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业 素质，促进教师专业成长在传统的课堂教学环境下，由于无法完整的 记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，或受时间等其他条件的 限制，教师在进行自我反思时往往出现遗漏，特别是课堂内学生思维碰 撞的火花或是一些生成性的东西，使得反思不能达到很好的效果交互 式电子白板的课堂教学环境能很好的弥补这些缺陷利用电子白板的自 动储存的功能，就能自动存储课堂教学过程中教师或者学生的活动，使 课堂教学过程中的细节被完整的保存下來，便于教师在课后进行教学反 思及总结，从而更好地提高教学效果总之，交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助 于学生对信息技术教学内容的掌握，将有意识的学习和无意识的学习结 合起来，学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，这就是电子白板所具 有的独特魅力在今后的教学中，我们还需要潜心研究，充分挖掘并交 互电子白板的潜力，使交互式电子白板这一技术真正融入到日常课堂教 学中，以提高信息技术课堂教与学的效果，提升学生信息素养参考文献：[1] 耿立梅浅析交互式电子白板对教师发展的影响・[J]•信息技 术教育.2010[2] 王珠珠信息技术环境下的学与教的理论与实践.[M].北京. 中央广播电视大学出版社.2006[3] 蒋鸣和电子交互白板与教学方式的变革.[J].中国信息技术教 育.2009[4] 高梅花利用交互式电子白板构建“互动生成式”教学模式的 探究.[J]•中国现代教育装备.2010。