幼儿园小班说课稿（共6篇）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑幼儿园小班说课稿（共6篇） 篇一：幼儿园小班说课稿 幼儿园小班说课稿：好玩的动物 一、说教材 （一）教材分析小班下学期，《好玩的动物》这一主题活动选用了小挚友生活中对比熟谙并热爱的小兔子和长颈鹿为角色，陈述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，更加是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小挚友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小挚友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的爱好之情又考虑到现在的小挚友大多数都是独生子女，更加是小班幼儿年龄小，个个都以自我为中心，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合 （二）教学目标 《幼儿园教导指导纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、热爱说、有机遇说并能得到积极应答的环境以及要激励幼儿大胆、领会地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达才能和思维才能根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留神力轻易分散，以自我为中心。

我从认知、才能和情感三方面提出了本次活动的目标 1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的熟悉 2、才能上：积极参与故事清洁的议论，容许大胆地表达自己的想法 3、情感上：体验友爱互助给大家带来的喜悦 （三）教学重、难点 目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的喜悦因此，在活动中，我把这点作为教学重点小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言进展处境，我确定本次活动的难点是：用对比完整的句子表达自己的想法 （四）教学具的打定 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容， 我做了以下打定工作： 1、物质上的打定 我给小挚友们打定了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中；根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而打定的； 音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而打定的 2、学识上的打定 我让幼儿先熟悉长颈鹿，了解了长颈鹿的根本特征幼儿练习过爬及滑这两个根本动作 二、说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的颠峰期，他们对嬉戏更加感兴趣，平日总热爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。

因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供给说话的机遇 三、说教法 教导心理学认为：学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更切实有效地掌管学习对象根据幼儿的学习处境，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等 i. 情境教学法：我尝试打破以往仅用图片举行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，大量不能理解的问题也就迎刃而解了幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了如小兔子连忙要去加入演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么慌张啊，他们会主动地想出各种方法过河当他们真正过了河，加入了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的 ii. 角 色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最热爱的活动，更加是良善、心爱的兔子形象，深受小班幼儿的热爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能巩固幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话 iii. 提问法：这是语言活动中都能用到的方法在教学中，我尝试变更以往语言教学总是先讲完故事再举行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。

如小兔子应 该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活阅历表达自己的想法 四、说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松空气中掌管活动的重点、难点，幼儿运用了议论谈话法、嬉戏联系法等学习方法 i. 议论谈话法：幼儿在议论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机遇 ii. 嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正表达了《幼儿园教导指导纲要》提出 的语言才能是在运用过程中进展起来的 五、说活动程序 结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节： 1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣2、在嬉戏情境中议论出故事情节 3、完整陈述故事 a)交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣 兴趣是幼儿主动参与的关键开头片面我就将小挚友的角色交代领会，并直接报告他们要去加入动物联欢会了，小挚友们最热爱去加入表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了 b)在嬉戏情境中议论出故事情节。

这个环节我提出了以下几个问题让幼儿议论：1、我们理应怎么过河？2、长颈鹿阿姨怎么扶助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起议论后，小挚友们按照议论出的手段过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？）激励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的喜悦 这一环节通过提问、嬉戏，让幼儿在议论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、高兴的气氛中提高了自己的口语表达才能它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半片面举行了一些修改这样既制止了卫生问题又激发了幼儿的分散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的 c)完整陈述故事 这个环节其实重在透露思想内涵，举行情感教导，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整陈述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去察觉本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心？你扶助过别人吗？扶助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来喜悦的 篇二：幼儿园说课稿范例 小班综合活动《香蕉香蕉变变变》说课稿 各位评委、各位老师同仁们： 大家好！ 今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不成分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达才能，还巩固了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。

一、说教材 1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可 以给幼儿带来丰富的感官之旅这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，由于它是水果当中对比常见的一种，孩子们又对比熟谙的，实物一出示，就很轻易引起幼儿的学习兴趣，且融入嬉戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这分外符合幼儿的年龄特点和学习特点正如《幼儿园教导指导纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野 2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达才能较差，动手才能也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们热爱直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去察觉事物的特征 3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教导活动的始终，对活动起着主导作用 在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣为此，我们往往以他们的兴趣为启程点，设计一些教学活动，高明地将教导目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的进展根据小班幼儿的这一年龄特点及实际处境，我们确立了认知、才能、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的片面。

目标为：1）通过嬉戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；2）进展幼儿的想象才能和表达才能；3）培养幼儿的动手才能及初步的环保意识 4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——片面 ——没有”的渐变过程 对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的学识阅历，以嬉戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：提防多查看多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程 5、活动打定：活动打定是为概括活动目标服务的，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教导于实际操作和嬉戏中，我做了以下打定：1）香蕉若干（多于幼儿人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干；3）幼儿分组呈半圆形分布坐 二、说教法 新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机遇参与探究活动，举行尝试，感受参与的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法 和观法。

因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合和引导者，根据小班幼儿思维的概括形象性特点始终贯穿直观性原那么，结合多种教法举行活动 1、直观法 这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为好玩的活动，轻易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的留神力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们心绪高涨，兴趣盎然 2、谈话法 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学识和进展智力，培养语言表达才能和较好的语言习惯 3、嬉戏法 嬉戏是幼儿最热爱的活动这个活动我以一根嬉戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、高兴的学习环境既能更好地达成活动目的，又能更好地激发 出幼儿的丰富想象力，并扶助幼儿稳定想象结果 4、操作体验法 它是幼儿建构学识的根本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中举行探索学习。

本次活动安置了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的 想象结果；其次次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——片面——没有”的渐变过程 此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识鼓舞法等教学方法，让幼儿在轻松、高兴的环境中学习，做到寓教于乐 三、说学法 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作才能，更升华了情感本次活动采用的学法有： 1、多种感官参与法 新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果因此，我在活动中引导幼儿眼看（查看）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获。