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小学数学技能教学心的体验（多篇）推荐第1篇：数学教学技能培训心得体会 “小学数学教师教学能力提升专项培训”心得体会 沈宁 对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力但是，真的只有这样简单吗？教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所 此次培训主要针对“学科教学基本常规”、“教材解读与教学设计”、“课标10个核心概念的内涵与教学实施”、“图形与几何的教学”、“强化教学八项专业素养”“概念、法则、公式、例题的教学”进行阐述使我在理论上对教育、教学有了更深层次的认识和体会在多元化社会背景下,在一个以学习为主题的时代发展中,区教育局及时的给民办小学教师提供了学习和交流的平台在这次培训中，我更是进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。

下面联系本人的实际谈谈对这次学习的认识： 一、数学理念的提升 虽然从事教育工作已有一段时间，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养在这次学习中冯崇和老师为我们总结了数学的10个核心概念，由2022版到2022版从原本的6个核心概念演变成今天的10个核心概念每一个概念都从它的界定、意义与价值、教学策略详细的讲解并列出各个年级关于这10个概念的教学内容这让我在数学理念上有了更深刻的认识数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、应用意识、创新意识这么多数学核心概念在数学教学中的应用是复杂和实效的还有林振才老师的《强化教学八项专业素养》“培养学生素养，首先关注教师修养的提高有了教师良好的素养，才会有学生良好的素养”这就要求我们要做到： 1、关注“新课标”学习，提升学科素养2关注教材信息，提升教学学科素养 3、关注衔接点 4、关注课堂教学提升数学思考力 5、关注学生主体 6、关注学困生，提高品德修养 7、关注教育科研等等，都做出了详细的解说并结合了教学中的事例我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。

二、教学行为的转变 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用 三教学实施的环节 1、谈谈对备课的认识 李玲玲老师的《小学数学教学基本常规》给我们指明了方向，备课是教师为课堂教学的一个准备过程，是一个动态的过程（要利用课堂的每一分钟，让学生真正的减负）；读懂学生是有效的备课基础备课是上好课的关键，可以说任何一堂成功的课都是由精心备课而来随着新课程实践向纵深发展，”教书“这一概念发生了深刻的变化教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合;”书“也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。

那么新课程背景下的备课也必然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们亟待解决的问题李玲玲老师的话使我们认识到上好一节课的前提是必须备好一节课 2、谈谈对上课的认识 易增加老师为我们详细的介绍了如何上好一节课，在当前的课堂教学中教师存在的困惑主要以思考： 1、备教材也要备学生，提高教学质量 2、教材不变，教什么？（案例：平行四边形的面积、三角形的面积、圆的面积、体积和体积单位） 3、教材变了，怎么教？（案例：角的度量（射线怎么教）解方程（减数、除数都是x的）倍数和因数、3的倍数的特征、三角形的特性） 4、科学解读文本主要分为3境界第一境界，带着学生走进教室；第二境界，带着教案走进教室；第三境界，让教案跟着学生走还讲解了如何改编教材，如何合理改编教材改编学习兴趣低的教材，改编学习方法窄的教材又结合了许多实例和他们学校老师制作的微课视频，给我们展示了上好一节课的全部过程在新的教学时代，在今天课改的大环境下，数学教师如何才能上好一节数学课?我认为最重要的是：教师应进行角色转换，应从传统的知识传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。

我们要向40分钟要质量，追求教学的有效性(即：有效果、有效率、有效益)当然到底如何上好课，还有更多的方面值得我们每位教师去关注，去思考、去探索，毕竟教育是与我们每个人的生存和发展息息相关的如何培养学生“善于思考，勇于发问，乐于活动，勇于实践”的学习品质课堂教学是预设与生成的矛盾统一体，充分的预设是课堂教学成功的保障只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成我们还应该“提倡生成”、“期待生成”，同时也“关注生成”、“驾驭生成”，让学生的问题跟着我们的课堂一起飞翔李玲玲老师以自己的一节课为例为我们讲述了课堂预设的基本要点和思路，从而使我认识到预设性是课堂的必然属性为了有效地开展课堂教学活动，完成计划中的教与学的任务，在上一堂课之前，我们要深入研究教材，全面了解学生，精心设计活动，完成教学预设但在真实的课堂教学中，要因地制宜、因情制宜，随时调整课前的预设，即时创造、即兴修改，创设有利于学生有效学习的课堂情境 3、谈谈作业布置与设计 数学作业从低年级开始就普遍存在题海战术，那在当今学习的重压下如何给学生减负，这课堂和家庭作业的设计就至关重要首先，要培养学生良好的作业习惯和书写习惯再者，抓住“错题不要再错，是提高分数的关键”。

高年级还要养成建立错题集的作业习惯最后，教师在布置与设计作业时，要注意作业形式的多样化和都层次性，发展学生学习数学的兴趣 4、谈谈课后 课后是帮助学困生的做有效方法和提高班级整体水平的有效途径在的时候要 1、注意“指导学生自学”注重差异，以个别和分散为 2、的目的是“辅差导优” 3、的环境最好是学生熟悉的场所或是相对安静的地方，不会造成学生心理上的紧张 四、教育教研研究 时代在进步，我们教师也需要在进步当今的教师不能单单只停留在教学上还要具备有一定的教研能力，只会教书而不会教研的教书匠已经不符合现代的教师要求了那如何学会教研呢？如何确定研究课题、如何去研究呢？这些都在我们日常的教学中可以去发现和研究的另一个就是论文的撰写，要学会“模仿”、学会“骄傲”、学会“创新”、学会“小题大做”、学会“应题”、学会“投其所好”等等再一个就是评课，如何去欣赏和评价别人的课，不是你说的越多你就越厉害，而是要有方向和方法的这些都是我们需要学习和摸索的 这次培训是一次对自己“教育潜意识结构"的深层改造，自己在学习中通过反思，结合教育实践，明确了教育的方向、目的，找到了实现目的的方法技巧，这是一次成功的学习，胜利的学习，希望区教育局能够给我们民办教师多提供一些这样的学习机会。

推荐第2篇：小学数学教学技能培训学习心得体会 小学数学教学技能培训学习心得体会 这次教学技能培训内容丰富：有专家的理论讲座；课堂的互动合作；课堂听课观摩;课题研讨；课堂实践授课等等，这么丰盛的大餐，我们要以空杯的心态来学习通过这十天的学习，我受益匪浅，收获很多,也更进一步了解了数学教学技能在教学中的重要性下面就说说我这些天学习的一点点收获吧 一、培训活动让我的思想意识得以提高 开班的第一节课劳文格副主任就跟我们讲：“要以空杯的心态来学习是的，作为教师的我们，要想进步和提高自身的教学能力，就要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自己的.教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进行研究、在研究中教学这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，更是一个真正的教师 二、培训活动加深了我对课前备课环节的理解与掌握 平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的通过这次培训活动，听李岳山老师和张国红老师的讲座后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标的解读与教材分析——学生特征分析——确定教学目标——-最近发展区分析——-教学处理及策略选择——展示教学预案。

先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材还要在教材分析中明确编者意图，从中挖掘教材中蕴含丰富的资源、数学方法，还有把握相关知识的内在联系例如：9加几的教学内容，既是复习了前面所学的知识“数的组成”通过复习得出新知“用奏10法学习9加几”，又为后面要学的“连加”作铺垫所以我们备课时一定要弄清知识点前后的内在联系，才能备好课，因为备好课是上好课的前提条件同时，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学生的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的只有明确了这一点，我们的教学才会更加有效 三、培训活动让我知道互动与合作在课堂中的重要性 听了朱咸晟校长的课及他的讲座，让我真正理解了教学活动中让课堂真正地“动”起来这个“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间、生生之间、师生与所有教育资源之间的一种互动师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。

教学过程的互动、合作，核心是要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新例如，在教学“分数的认识”时，在练习中出示几幅分数图，问：你看这几幅图能联想到几分之几？生说时，可让学生用手势来表示这些分数，强调表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面这样一来就把整个课堂调动起来了，学生学得也开心同时，这样的互动学生对分数的认识及意义的记忆也很深刻 人无远虑，必有近忧练拳不练功，到老一场空在参加这次教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼，同时，也应该点燃我思想的火花在今后的教育教学工作中，我一定尽我所能，学以致用本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养不断地站在不同的高度上审视自己，要求自己，完善自己从而让孩子们喜欢我的数学课堂，做一名学生喜爱的数学老师 推荐第3篇：小学数学教学心得体会 数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点，下面给大家分享。