教师面试说课的评分要点及面试.docx

教师招聘面试：说课评价标准各要素的含义及比分2010年02月07日 星期日 11:33㈠教材分析15%⑴教材的地位及作用涵义：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位学生在刚 刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系本节内容在整个教材 中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等5 分⑵教学目标及确立目标的依据涵义：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思 想教育目标教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求目标要 切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述5分⑶重点、难点及确定重点、难点的依据涵义：重点、难点确定准确确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教 材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义5分㈡教材处理10%⑷学生状况分析及对策涵义：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对 掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策5分⑸教学内容的组织与安排涵义：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突 出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的 补充等方面做了哪些具体工作。

针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教 育与素质教育的体现做了哪些具体工作特别是对材料的安排，内容结构上能提 出一些创造性的意见5分[NextPage]㈢教学方法分15%⑹教学方法及选择的依据涵义：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么 目的5分⑺教学方法的灵活性、实用性涵义：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要 灵活、实用所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极 性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点5分⑻学法指导涵义：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？科学 的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径5分㈣教学手段 10%⑼教学手段新颖涵义：教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等提倡教师 充分运用现代化教学手段阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手 段5 分⑽实验教具、电化等教学手段的应用、演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用及见解5分㈤教学程序 30%(11) 新课导入涵义：能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。

5分[NextPage](12) 新课讲解涵义：阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对 所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能 力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正 参与到教学过程中如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动 脑，做到教师会教，学生会学10 分(19反馈练习涵义：练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练 习题的操作，练习题的变化练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当 所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性 5分(⑷归纳总结涵义：本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本 节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用5分(15)板书设计涵义：这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计 的板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容5 分㈥教学基本功20%(16)语言涵义：语言要清晰、简练、确切，讲话的速度要适中5分(18) 板书涵义：这里的板书是指教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于30个 字。

板书要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理5分8教态涵义：教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调 5分(19) 教案 涵义：这里的教案是指说课的教案，说课的教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理 5分专家指导：教师招聘考试面试要点解析2010年02月07日 星期日 11:30 面试作为考生通往教师岗位最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度是 不亚于笔试复习的，只是从进入面试到参加面试的时间不如准备笔试的时间长， 但是无论如果，面试作为通往成功的技能的最后一个台阶，我们还是应该对面试 有个全面的认识和准确的把握，以便我们能够顺利的通过面试，进入教师队伍 目前教师招录面试的环节上，主要分为两种形式一种是对所报专业的说课，另一 种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴的作答面试第一环节——说课（一）说课的定义及特点所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设 想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式狭义的说课是指教师以 口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教 师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课具有如下特点1、简易性与操作性说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生， 简便易行能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾2、理论性与科学性在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但 这些分析和处理是浅显的感性的而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发 现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补从这个意义上说 它能帮助教师更好地吃透教材另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教 学设计的过程尤其说课不仅要说明怎么教还要说明为什么这样教这就迫使 教师去学习教学理论，认真思考问题这是教师从理论上去认识教学规律的过程 说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过 程3、交流性与示范性说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研 人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切 的指导当然，说课也有局限性首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变 的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果这自然在评议上就有局 限性其次，在具体实施过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得 不好的现象这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说课 的好与坏。

要把说课评价与课堂教学评价结合起来二）说课与上课的关系了解了说课的特点后，必须要向大家说明的是说课和上课的关系这样才能 避免很多考生在面试时不能正确的说课，造成分数的流失一下我们将从说课和 上课共同点和不同点两个方面来介绍说课与上课有很多共同之处如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课 是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师 的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功一般来说， 从教师说课的表现可以预见教师上课的神情从说课的成功，可以预见其上课的 成功说好课可为上好课服务因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使 上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础这些反映了说课与上课的共性和联系说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面1、说课与上课要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不 仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题2、说课与上课的对象不同上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教 学研究水平的领导和同行由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不 受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、 年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课 堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌 握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面三）说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程1. 说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定 出较完满的教学方案说教材包括三个方面内容：（1）教材简析在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用2）明确提出本课时的具体教学目标课时目标是课时备课时所规划的课 时结束时要实现的教学结果课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越 充分，教法的设计安排越合理说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、 掌握、应用四个层次上分析教学目标分析教学目标要从思想目标、知识目标、 能力目标三个方面加以说明3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键2. 说教法：情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促 使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢， 促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证 物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自 学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。

3. 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法4. 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出二、面试第二环节——问答题在进行说课过后，很多考官都会针对不同的考生提出一道或是几道与教育教 学相关的问题，总结所提问题的类型，主要分为以下几类：1. 专业知识类这类问题很多都是对所报专业所涉及的专业问题例如报考中学语文的老师 有可能会遇到文言文的背诵，报考高中物理老师的考生可能会遇到关于高中物理 理论的相关更加细心题目这就要求考生平时在复习报考的专业时更加信心全 面，同时还要关注自己对所学知识的表达能力2. 教育相关理论类这类题目大多都是对教育学中的相关技能的问题，比如谈谈如何上一节好 课另外就是对教育现象的分析，例如，如何看待教育公平 这些题目很多都 是和教育理论中的案例分析和论述题非常相似，所不同的是考生必须在短时间内 尽两全面的说明自己对教育现象的分析，同时又能有逻辑的表达出来3. 其他类型的题目这些主要包括考官对考生经历、工作、家庭等关于个人基本情况的询问，主 要的意图是对考生有个初步的了解，同时也能测查考生的逻辑和表达能力另外 就是主考官随意的询问社会现象、相关政策的理解。

总之面试主要是考查一个考生是否具备学校对教师的要求，通过合适的题目 了解考生基本能力，主要包括表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课 的相关技能面试是考生从单纯思维和写作的笔试考试转换成测查考生综合分析 和表达事件的能力，各位考生必须在日常备考中就注意关于面试的相关测查能力 和知识的积累，尤其是对说课的练习以便考生顺利的通过最后的难关，达到成 功的彼岸专家指导：教师招聘考试最佳复习法2010年02月07日 星期日 11:28教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业 岗位近些年，随着国家对教师岗位的关注以及教师待遇的普遍提高，很多大学 生以及社会上的有识之士，都将眼光投入到教师这个岗位上，这样不但可以为教 师队伍增添更多优秀的人才，同时也推动了教师招录考试如火如荼的进行一、教师招考范围及形式目前，由于国家没有出现统一的大纲和参考教材，所以各地的教师考试呈现 出地区教育局自己命题、审核、招录的局面华图教师培训专家在综合分析各个 省市区的相关教师招录考试。