四年级语文第一单元测试质量分析.pdf

1 / 4 四年级语文第一单元测试质量分析 一、考试现状 本次考试 90 分以上 2 人，8089.5 分 4 人，7079.5 分 8 人，6069.5 分的 16 人.60 分以下的 19人. 本班最高分 93.5，最低分 32.5，平均分 62.5， 及格率 61.2%. 二、学生分析 . 本次试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试. 评价形式比较灵活，体现 了新课标的评价要求 . 但从考试成绩来看，令人很不满意，虽然最高分也比较高， 平均分也及格了，但跟我预定的目标还想吃很远，一方面是由于班里有几名学 困生一直没有养成良好的学习习惯，平时就不爱完成家庭作业，书写差，尤其 是班里的鲁鑫、梁欢和鲁文博同学很让人头疼，再怎么努力，严格要求他们， 就是没长进，正式作业一直不能按时完成，何谈家庭作业.另一方面是我采取的 方法上也存在一些问题，对学困生要分类布置作业，个别对待.下面我就卷面进 行简单的分析： 三，试卷质量分析 本试次卷共分三大块，（1）是基础知识 . （包括字、词、句）（2）是阅读， （3）是习作园地 . 1、词语展示台方面： 1、看拼音写词语全对15 人，还有一人得 0 分主要表 现在学生不会拼拼音，书写不标准，笔画不规范，与教师的平时听写检查不及 时有很大的关系 .2 、组词全对 2 人，主要的问题还是学生的书写差，把字写错 造成的失分 .3 、给带点字选择正确的解释，全对13 人，学生理解能力很欠缺.4 、 补充词语全对 3 人，主要的问题是学生平时积累的太少，“花团（）（）”学 生都不会做， 5、选词填空全对14人，看出学生对词语的意思理解还是不够扎 实.. 2、句子训练方面：主要的问题在缩句何静反问句改成陈述句，学生普遍表 现一知半解，与教师的训练有密切的关系. 选择修辞手法这一题做的也很让人失 望，一些平时学的好的学生也做错了很多，这看来是学生答题时不够认真，下 来问的时候都知道，可试卷上做错了，根据课文内容填空全对12 人，大部分学 生不能完全理解题意，换种说法问就不会答了. 2 / 4 3、阅读方面：全对1 人，失分的原因也与书写差有关系，主要的原因还在 于学生的理解能力不够强，对短文读的不够，失分较多，说明阅读训练少，平 时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚. 第二大题总 体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练. 4、写作方面：给了学生提示，属于写景文，可把题目确定为“风景这边独 好”，学生就不会写了，学生写的内容空洞，也有的不注意书写，还有部分同 学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时缺 乏训练 . 三、测试后反映出来的问题 1、最基础的只是（例如字、词）学生答的较好，只有不及格的学生出现了 错误，看来是对这些学困生抓的不够严格. 2、学生的应变能力差. 平时会做的题，卷子上稍微发生变换，学生就出错， 说明平时联系的题型太少，题型不灵活. 3、部分同学最近学习上有些放松，不会听课，基础知识掌握不牢. 4、语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够，尤其是阅读短文，没有 掌握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，足见平时没 有养成良好的答题习惯 . 5、习作中学生出现错别字多，语句不通顺，还有个别几个学生的书写差这 些现象，看出是平时的习作习惯不好. 四、改进教学的思路 成绩不理想，和我预定的目标有一定的差距，差距就是动力，面对差距找 出存在的问题，促使我反思、探讨、改进教学方法和教学策略. 1、转变教学方式 . 转变教学方式 . 语文能力只有在语文实践中才能形成. 教 师应转变角色，让学生真正成为学习的主人，学生的阅读能力才会提高. 课堂上 不能光讲，应留给学生足够的读、思、议、练的时间，课堂中不要把知识点拔 得太高，一定要切合学生实际，在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力. 2、继续夯实语文基础知识. 字词句是语文的基础知识，，在教学中不能会 写就行，要重视基础知识的训练与积累，不能只浮现课文中的知识，应与阅读 紧密联系起来，掌握方法，掌握题型，要有针对性的指导学生多做练习题. 3、“讲授练习强化”的策略方法. 教师讲授知识点时应尽可能细， 3 / 4 抓住要点 . 练习设计要有层次，循序渐进，努力减少同一层面上的机械重复，多 采取一些生动活泼的形式进行巩固；加强反馈矫正，尽量多肯定，多鼓励，以 调动学生学习的积极性 . 五、今后改进的措施 学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的，因此在平时教学 中应加强具体的分类指导，在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施. 应 减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活、多样的教学方式. 特别要重视对 薄弱生的具体，在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异，树 立他们的自信心 . 1、合理利用每天早、晚的时间，使学生在有限的时间内，养成良好的学习 习惯，提高学习效率 . 早自习学生感情朗读，背诵好词好句；下午作业 的时间分层指导，基础较好的学生指导阅读或写作，基础差的学生默写或听写， 督促基础知识人人过关 . 2、要重视字词教学，夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础. 从本次检测中，我 们很明显地看到，许多学生字、词不过关. 要提高学生的成绩，首先应重视字、 词的过关 . 教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写 话等方面的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、词语积累展 示会、猜谜等）来训练和巩固学生对词语的掌握，努力克服错别字. 3、改变重背诵轻默写的习惯，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写 上丢分 . 加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力. 4、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力. 在今后的语文教学中， 一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合. 5、指导学生作文的力度. 四年级还是作文的起步阶段，要多了解学生所需， 让他们写一些真人真事. 另外，在指导作文时，要鼓励学生写一些有新意的作文， 在选材和立意方面有所突破. 同时，也要培养学生积累好词好句的习惯，丰富学 生写作时的词汇量；在批改作文时，应尽量采取面批，使学生明确自己作文中 存在哪些缺陷，以便改进. 6、做好学困生的工作，对待差生需要有耐心，利用午自习针对差生的 原因，做个别，多鼓励，多表扬，不放弃一个差生. 4 / 4 7、加强与家长的联系，特别是学困生的家长，交给简章的方法，把学 校教育与家长教育结合起来，提高学生的学习效率. 。