教育科学研究方法6..ppt

1,第六章 观察研究法,一、观察的意义与特点 二、观察法的类型 三、教育观察研究的设计与实施步骤 四、消除观察者误差的方法 五、教育观察研究的信度与效度,2,一、观察的意义与特点,（一）观察法的意义 “观察”就是“感知”事物，是人们对周围存在的事物的现象和过程的认识心理学家倾向于把观察理解为“思维着的知觉” 教育观察法是研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察和探究，从而获取科学事实，探索科学规律的一种科学研究方法 “观”是看，“察”是分析研究 1.有助于研究者选择和确立研究课题 2.有助于研究者形成研究假设 3.可以深入考察教育现象，探索教育活动的规律,3,（二）课堂观察的意义,1.观察是课堂研究的常用基本方法 课堂观察研究主要关注的问题是课堂中与有效教学相联系的教师与学生的行为，具体包括如下方面： 师生互动与教育成效之间的关系； 学生的态度及行为表现 ； 学生行为的改变或习惯的建立； 学生学习过程的某一或某些特定（行为）方面 ； 教师教学中讲课的清晰程度； 教师教学中教学手段方法的变化； 教师教学过程中的某一或某些特定（行为）方面 ； 教师教学过程中的某一或某些特定（行为）方面； 教育实验及课程开发的过程和结果，以便作出及时反馈和评鉴； 学习氛围； 课堂管理。

4,,2.课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径 3.课堂观察能为教育决策与教育评价提供较为客观的依据 课堂是教育政策（决策）最终落实的地方 借助课堂观察可以提高评价的客观性和准确性 管理者通过课堂观察来获取关于某教师教学工作状况的信息， 从而对教师作出评价和鉴定 教师可通过对学生的观察对学生作出评价5,教师课堂研究的问题（1）,（1）教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？ （2）课堂中发生了哪种互动，谁跟谁说话，说了什么？ （3）教师如何管理班级，课堂的规则是什么，他们如何管理学习材料、时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？ （4）学生学什么，他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？ （5）从学生的观点来看，一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在学校教育之外还有什么相关的学习活动？ （6）对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？ （7）相同的主题是怎样教给不同年龄的团体？ （8）当教育政策发生变化时，课堂中有什么反应，如新的课程、新的作息时间表、新的教材或新的评价体系？ （9）课堂决策是如何进行的？由教师、学生、还是由双方进行协商？ （10）当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，教师会采取什么措施？,6,教师课堂研究的问题（2）,（11）我可以怎样提高我的教学？ （12）课程有没有连贯性和一致性？从学生的观点来看是不是脱节而不连贯？ （13）在同一学校或部门的教师有相似的还是不同的实践、信念、期待、报酬和惩罚、习俗，这些学生能否理解？ （14）教师和学生感知同样的事件是以相似的还是不同的方式？ （15）当一个学生不理解某事时，会出现怎样的情况？ （16）教师如何给学生解释一个新的主题？ （17）学生的工作在课堂中如何被监测和评价? （18）学生怎样在小组中工作，他们从事哪种任务，谁能决定，他们是否相互协作？ （19）学科知识的地位如何？他们可能获得什么知识、技能、态度和行为，如果假设不知道某一特殊题材的细节时情形会怎样的？ （20）教师如何进行他们的课堂决策？,7,（三）教育观察法的特点,1.目的性与计划性 2.自然性与客观性 3.科学理论性,8,（四）观察法的局限性,1.“描述”而不“解释”教育现象 2.观察活动的范围有限 3.观察者与被观察者之间的相互影响 4.难以进行定量分析 5.难以取得被试及环境的许可,9,二、观察法的类型,（一）自然情境观察与实验室观察 （二）直接观察与间接观察 （三）参与性观察与非参与性观察 （四）结构式观察与非结构式观察,10,（一）自然情境观察与实验室观察,1.自然情境观察 自然情境观察是指在自然状态下所进行的，对要观察的事物的存在条件不加控制和改变，仍然保持自然的、本来的样子。

包括对自然行为的偶然观察和现象的系统观察 2.实验室观察 实验室观察是指研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察 观察的场所经过专门安排，较为专业化 11,（二）直接观察与间接观察,1.直接观察 直接观察是指直接运用自己的感官，对正在发生、发展、变化着的人类教育行为所进行的观察，亲眼目睹行为举止及正在发生的事件和过程 2.间接观察 间接观察是凭借特定的仪器等手段以及通过某些中介物来观察调查对象 主要通过“物质痕迹”与“行为标志”以推测其行为本身12,（三）参与性观察与非参与性观察,1.参与性观察 参与性观察是指研究者深入到观察的情境中，参加被试的实际活动 2.非参与性观察 非参与性观察是指研究者不参加被观察者的群体，不参加他们的任何活动，完全以局外人或旁观者的身份进行观察13,（四）结构式观察与非结构式观察,1.结构式观察 结构观察指在观察前有明确的观察目标、详细的观察内容和指标体系，能对整个观察过程进行系统、有效的控制，并要求有完整的观察记录 结构式观察的特点：观察程序标准化，观察内容结构化 收集的资料体现为数据的形式，类型有：频数记录、事件发生的百分比、等级量表的分数等。

14,弗兰德斯课堂师生互动观察研究分析分类体系（FIAC）,此为分类体系之一——编码体系,15,,【注1】讲解：示明内容或程序方面的各种观点、事实，表示自己的看法，作出自己的解释、引证权威的观点 【注2】明言正告，以使学生的不可接受的行为变为可接受的行为；阐明自己所采取的行 为的理由；强调自身的绝对权威 【注3】学生表明看法，引出一个新的话题，自由拓展自己的观点与思想方法，如超越现存的结构16,分类体系——记号体系,先列出一些需要观察并且可能发生的行为，观察者在每一种被观察的事件或行为上作个记号 学生在一分钟内课堂活动的观察记号表（分类体系——记录体系）,17,教师对学生的回答作出反应的核查清单,,18,“中学阶段青少年情绪发展与问题及指导”分类体系1,,19,“中学阶段青少年情绪发展与问题及指导”分类体系2,（分类体系——等级量表）,20,教师授课清晰度七级等级量表,（分类体系——等级量表）,,21,2.非结构式观察,非结构式观察只有一个总的观察目的，一个大致的观察内容范围，记录简单，对观察过程也不进行严格控制，对研究问题的范围目标采取弹性态度，大多没有周密的观察计划和观察提纲但有一个粗略的观察思路，对观察记录没有具体的可控制的要求，方法灵活多样，基本上根据自身的素养，发挥主动性与创造性 。

22,三、教育观察研究的设计与实施步骤,（一）教育观察研究的设计 （二）教育观察研究的实施 （三）观察资料的整理与分析 （四）形成研究结论，撰写观察报告 任何观察都必须考虑四个问题： 观察什么，即观察的对象、范围与内容； 何时、何地进行观察； 观察者与被观察者之间的关系； 如何得到准确的观察资料23,（一）教育观察研究的设计,1.确定观察的内容 被确定的内容必须满足两点要求，第一，能准确地反映、体现或说明观察目的（课题研究内容），这决定研究的效度；第二，具体可操作性，能清楚明确地从其复杂行为中，或相关事件中观察到 内容所指的是观察研究对象的哪些行为和哪些事件，尽可能将研究内容所涉及的研究对象的行为和相关事件排列出来，并对所列的行为和事件按某种逻辑标准进行分类，以形成一个体系 观察内容的操作化包括两个方面的工作：给各类观察内容给出操作性定义；设计出各类观察内容的观察指标24,“学生主动学习的情况观察”,上课时学生主动学习的具体化表现： （1）积极主动回答问题，并且对什么是“积极”予以描述； （2）敢于提出自己不懂的问题、表达自己的意见； （3）主动（自愿）参加小组学习与讨论； （4）认真听清老师与同学的话等等 “男女生学习状况的比较观察” “课堂学习状况” 具体分解为几个具体方面： （1）学生举手情况； （2）回答问题情况； （3）课堂作业情况； （4）做小动作与随便讲话等。

25,2.设计观察的指标,观察指标是衡量被试行为表现及变化的数量化表征 观察中的指标有三类： 定类指标，只标志被试某种行为的“有”或“无”，“能”与“否”； 定序（顺序）指标，标志被试的行为等级和顺序程度，如回答问题的主动性有“总是、常常、一般、较少、从不”； 定距指标，给出被试某行为的次数、频率等26,,3.选择观察方法 选择观察方法应思考如下问题：打算用什么方式进行？是公开还是隐蔽？参与还是非参与？是否使用有关设备，使用设备的利弊如何？是否准备现场记录，若不能进行笔录有如何办？ 通常选择观察方法应考虑到以下几个因素： （1）目的； （2）被试活动的特点； （3）观察者具备的条件27,4.设计记录方法,①描述记录法：运用文字对观察到的具体事件或研究对象的行为表现作客观、全面的描述式的记载的记录方法 日记描述法：采用日记的方式将在不同时间观察到的结果记录下来 轶事记录法：在发现被试表现出有价值的行为时即进行的描述性记录，它不受时间条件的限制可以有主题，也可以是没有主题，只要是感兴趣的，即予以记录 连续记录法：在特点的一段时间内对被试的行为表现作连续的、不间断的描述性记录，必要时，对被试的行为必须作解释与评价或作附注。

②表格记录法：观察者运用专门编制的观察记录表来记录观察的结果记录表是供研究者在观察活动中使用的记录工具，它能准确地反映观察的目的和内容，有效地记录观察资料 事件记录表：适合于记载某种事件发生的过程和环境条件、原因、结果等方面的情况 时间取样记录表：对于观察活动是按时间取样进行的，可以按时间发展的顺序来进行，表中全面记录取样时间里研究对象的有关行为表现 行为检核表：用来记录要观察的被试的行为是否出现以及出现的时间等方面的表格28,“课堂观察记录的方式 “,（1）持续时间记录 即记录目标行为发生所持续的时间 （2）频率记数记录 观察者记录下目标行为的每一次发生 （3）时间间隔记录 在给定的时间间隔内对目标主体的行为进行观察 间隔的长度可以随被观察者行为的特点变化而变化，但通常在十秒钟到一分钟之间 （4）不间断记录 观察者记录下每一次观察时间内目标对象的所有行为29,（二）教育观察研究的实施,1.过程前的准备工作 （1）制定观察计划 （2）培训观察人员 通过培训后的观察人员应达到以下基本要求： ①明确观察目的 ②掌握相应观察工具的使用技巧 ③正确处理观察者与被观察者的关系 ④努力提高不同观察者之间的一致性程度 ⑤了解与观察者自己相关的影响观察的误差来源，竭力摒弃偏见 （3）获准进入现场,30,,2.实施现场观察 （1）灵活地执行观察计划，不轻易放弃、调整计划，异常情况及时如实记录，留待以后思考或讨论。

（2）抓住观察重点 （3）注意做到观看、倾听、询问、查看、思考五个方面相互配合 （4）做好观察记录 （观察笔记要求做到如下几点： “准确”，要获得相对“确切”的资料，要符合观察对象的“实际”情形； “全面”，观察要求注意事物的整体状况，特别是观察时的社会、文化、物质背景 “具体”，观察要求细致入微，注意了解事情的细节 “持久”，要使观察长期持续进行，追踪事情的发展的过程 “开放”，观察可以随时改变方向、目标范围，观察本身是一个演化的过程 “反思”，观察者要不断反思自己与被试的关系，注意这一关系对观察的进程与结果所产生的影响31,（三）观察资料的整理与分析,所文字资料的整理主要是审查补充、归纳分类、提炼摘要、编码加注，在分析时要运用比较、综合等定性分析方法 数据资料的整理主要是审核质量、剔除、补充、汇总等，在分析时要采用合理的数理统计方法进行定量分析32,(四)形成研究结论，撰写观察报告,形成研究结论是指发现和概括出观察资料中所反映出。