松江区“十二五”中小学.幼儿园教师培训工作实施意见.docx

松江区“十二五”中小学.幼儿园教师培训工作实施意见（试行稿）为推进松江区教育事业的改革和发展，建立与中小学、幼儿园教 育实际需求相符、与上海市二期课改相适应的高素质专业化教师队 伍，根据《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》 （试行），结合我区教师队伍整体素质的现状，现就进一步加强教师 培训工作提出如下实施意见：一、工作目标（一）总体目标以区教师进修学院为培训主体，以中小学、幼儿园校本研修为基 础，同时依托市名师基地、区导师带教组、首席教师课堂教学研究室 以及名师指导团等教师培训资源，推行教学、教研、科研和培训一体 的教师培训模式，进一步提升全区教师的教育境界、专业能力和综合 素养二）具体目标1.完善教师培训体系关注每位教师的发展，开展培训需求调研，构建具有开放性、高效性的区域教师培训体系每位教师参加市级课程、区级课程和校本研修的比例分别为1妬20% 5C%针对教师专业成长的不同阶段，提供相应的培训服务新教帅见习培 训，重点是帮助新教师尽快适应教育教学工作；教师职务培训，重点 是更新教育理念，提升教育教学实际能力；骨干教师研修，重点是促 进教师总结教育教学经验,充分发挥示范引领作用。

2加强教师培训课程开发整合优质课程资源，以外在引进与自 主开发相结合的方式，大力开发教师培训课程，增强课程的针对性与 实效性推进“师德与素养、知识与技能、实践体验”三大类别的课 程建设，开发多样化、多层次、多序列的模块式课程资源，构建开放、 多元、灵活的教师培训课程体系3.健全教师培训学分管理制度以区教师进修学院为管理主体， 严格实施各类课程学分的折算、冲抵与免修师德与素养课程、知识 与技能课程、实践体验课程不可相互替代，教师必须修满各类相应课 程的规定学分二、 基本原则1•全员性松江区各级各类中（职）小学、幼儿园（含各级各类 民办学校）中承担教育教学工作的所有在职在编教师,均须参加培训, 并按规定修满学时学分2针对性按照教师专业发展各个阶段的不同需求，设置相应的 培训课程，通过多种有效的培训方式，有目的、有计划地对全区教师 进行分类、分层、分岗培训3.开放性坚持开放性和多元性，将全员培训与骨干研修相结合, 远程培训与集中面授相结合，脱产进修与校本研修相结合，非学历培 训与学历提升相结合，为各级各类教师提供多层面、可选择的学习机 会4实效性坚持以教育教学的实际需求为导向开展培训，避免形 式主义和空洞说教，着眼于教师教育观念与教学行为的转变，并使之 尽快转化为实际的教育教学效益。

三、 重点工作教师培训以提升教师专业素养和教育境界为核心，以提升培训质 量为主线，重点抓好教师职务培训、新教师见习培训、骨干教师研修、 班主任专题培训、教研组长培训和培训师队伍建设六项工作1•教师职务培训采取集中与自培相结合、理论知识学习与教育 教学实践相结合的形式，按教师不同职务进行分层培训初级职称的 教师侧重教育教学基本规范、基本技能的培训，中级职称的教师侧重 提高实施新课程的实践能力和课堂教学研究能力的培训,高级职称的 教师侧重教育个性化的自主学习，提倡形成个人教学风格及专业特 长所有在职教师每五年累计培训时间不少于360学时，中学高级教 师不少于540学时2新教师见习培训以专题讲座、师徒带教、观课评课、教学基 本功考核等为培训形式，以师德规范、教学常规、学科课程标准、班 主任工作等为培训内容，对所有新教师进行见习培训，帮助新教师尽 快适应教育教学工作见习期新教师参加见习培训不少于120学时3•骨干教师研修以导师带教、课题研究、教育考察、高一层次 学历进修等形式，以现代教育理论的学习与实践、学科课程开发、教 育科学研究方法、组织教育教学改革探索活动、编写教育教学案例等 为内容开展培训，帮助骨干教师总结教育教学经验，进一步提升教育 教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，充分发挥引领示 范作用。

4班主任专题培训针对班主任工作中的实际问题，以名师带教、 班主任论坛、案例研究、主题探讨等形式，以未成年人思想道德教育、 学生心理健康教育、安全教育、班级组织和管理等为培训内容，对全 区班主任开展专题培训，增强班主任的教育引导和组织管理能力班 主任参加专题培训不少于30学时5•教研组长培训开展区教研现状和教研组长队伍情况调研，有 计划、分类别、分学科地对教研组长进行培训培训围绕教研主题选 择、教研计划撰写、教研活动策划、教研文化创新等内容，以专家讲 座、教研组特色工作专题现场会、同行对话和参与式培训等方式展开6•培训师队伍建设按照专兼结合的原则，鼓励培训者开发培训 课程；同时遴选理论功底扎实、实践经验丰富的专家和优秀的一线教 师担任兼职培训师，共同建立各学段学科培训项目专家库以高水平 的学术讲座、成果展示、教育论坛、经验交流等形式，不断加强培训 师团队的建设，形成素质优良、结构合理的培训师队伍培训师参加 研修时间不少于72学时四、培训课程与方式(-)培训课程教师培训坚持间接经验和直接经验相结合，培训课程包括师德与 素养、知识与技能、实践体验三大类别，每个类别下设若干主题或专 题，见表h表1松江区“十二五”教师培训课程体系类别主题或专题课程设置或实践活动举例师德与素养类师德类教师职业道德规范素质教育与教师素质 素养类信息技术人文艺术素养口然科学素养社会科学素养……知识与技能类学科知识课程标准解读学科教材分析学科发展前沿学科教学论……教学技能教学设计与实施学生发展指导方法教育质量测评技能……教育管理班级管理育徳实践……实践体验类教育实践班级管理家庭教育学生心理学科德育……教学实践课程开发教学设计教学方法教学过程教学评价学法指导……教科研实践教学研究教育科研……师德与索养课程包括师德类课程与素养类课程。

师德类课程以提 高教师育德意识和能力为目标，实施敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、 为人师表等为主要内容的教师职业理想和职业道德培训0素养类课程 开展以法制索养、人文索养、科学索养、情操修养和身心健康等为主 要内容的综合素养培训知识与技能课程以更新教师教育观念，追踪学科前沿知识，完善 专业知识结构，了解现代教育改革的方向和趋势，掌握现代教育技术 等为目标课程内容包括现代教育理念、学科专业知识、教学设计与 实施、班级管理、育德实践、学牛创新索养培养、学牛发展指导方法、 对外交流、信息资源开发运用、教育质量测评等实践体验课程以提高教师育德能力、教学能力、科研能力为目标, 主要内容包括：一是班级管理、家庭教育、学生心理和学科德育 等教育实践知识；二是课程开发、教学设计、教学方法、教学过程、 教学评价、学法指导等教学实践知识；三是教学研究、教育科研等教 科研实践知识二)培训方式探索和实施灵活、多元的培训方式，改进教师培训的教学组织形 式采取集中面授、校本研修、学历进修、远程培训、研修共同体、 自主学习等多种途径，为教师提供个性化、多样化的选择机会，提高 教师的参与度和培训质量1•集中面授充分利用和整合市区级的各种教师培训资源，开展 以教育教学专业知识和专业技能等为内容的集中培训。

2校本研修立足学校的教育教学实践，以专业引领、同伴互助、 实践反思为基本模式，通过项目驱动、交流展示等途径，提升教师实 践能力3.学历进修鼓励教师利舟业余时间参加高一层次学历进修，不 断完善知识结构，提高专业水平4远程培训突破时空的限制，发挥现代远程教育手段在教师培 训中的作用，为教师提供更多的学习机会5.研修共同体依托各共同体的建设，形成同伴互助、校际合作、 智慧共享的学习氛围6自主学习根据自我的专业发展目标，加强教师培训的自我规 划和管理，提侣个性化自主学习五、课程开发与管理(-)课程开发师德与素养课程分为师德类课程与素养类课程，师德类课程由 市、区、校共同开发，其中学校承担2个学分的课程开发任务；素养 类课程由市、区课程开发部门承担知识与技能课程开发主要由市、区课程开发部门承担实践体验课程开发由基层学校校长负责具有实践体验特征的各级研修基地的课程由领衔人负责O（二）课程管理1 •课程申报与审批区级培训和校本研修实行课程申报审批制度，见图h图1课程申报与审批流程图每学年第一学期的9月、第二学期的3月，区教师教育办公室发 布课程申报通知，申报者在规定时间内提交课程申报表申报的课程一般应具备以下要素：培训对象、培训目标、课程内 容、课程实施说明、考核评价方式、学时学分。

区教师教育办公室每年分别在10月、4月组织专家进行课程评审, 评审结果经学术委员会审批后公布审批未通过的课程，按照评审意见进行修改，可参加下一轮的课 程申报培训课程在通过审批后方可实施2选课报名教师根据要求与需要，通过上海市教师培训共享课程管理平台选 择课程，实行网上报名报名工作具体由学校平台管理员操作，主要 有以下三种途径：（1）个人选课报名；（2）学校统一选择课程进行集 体报名；（3）两者结合教师参加跨区域、跨系统的个性化学习，须经学校同意、区教师 教育办公室批准后方可参加教师参加各级各类以培养骨干教师为主要目标的研修基地学习,其报名由承办机构统一办理3. 学分要求与课程实施每位在职教师五年内须完成36学分，其中师德与素养课程12学 分（含师德教育课程6学分）、知识与技能课程14学分、实践体验课 程10学分同时，要求教师参加市级共享课程学习修满4学分，其 中师德与素养课程1学分、知识与技能课程3学分；参加区级课程学 习修满14学分，其中师德与素养课程3学分、知识与技能课程11学 分；参加校本研修修满18学分，其中师德课程6学分、素养课程2 学分、实践体验课程10学分，见表L中学高级教师须增加以教育研究为主的个性化自主学习课程18 学分，须修满54学分。

表2松江区“十二五”教师培训三类课程的学分要求课程类别校级师德与 素养课程师德类6学分素养类2学分知识与技能课程/实践体验课程10学分学分合计18学分区级市级学分//12学分3学分1学分”学分3学分14学分//10学分14学分4学分36学分师德与素养课程由学校组织实施，可采取远程学习或集中培训等 组织形式，也可申请授课者送教上门知识与技能课程由市教师培训机构和区教师进修学院组织实施， 以班级授课为组织形式，通过面授或远程教育方式开展，提倡培训过 程中采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种有效的教 学形式实践体验课程要求基于校情与教师需要，由学校组织实施，以团 队学习为主要组织形式，采用观察记录、教学设计、听课评课、专题 研讨、特色展示、课题研究、学情分析等培训模式4考核评价教师参加市、区、校实施的各类组班学习（含远程教育），须经 授课教师和课程管理部门结合教师课堂参与度与出勤率进行考核其 中，教师参加师德类课程学习，须由学校根据教师的自主体验和实际 表现进行考核教师参加实践体验课程学习（含研修基地），须考查教师的实践 能力，结合其团队学习的参与态度，用发展性评价方法进行考核被批准参加跨区域、跨系统、个性化学习的，凭课程实施部门学 业评价证明，由区教师进修学院审核并登记学分。

5.学分折算、冲抵与免修师德与素养课程、知识与技能课程，原则上每10学时折算为1 个学分，1学时以45分钟为计算单位实践体验课程，。