《妈妈来抓兔兔》幼儿园小班优秀音乐教案.docx

本文为Word版本，下载可任意编辑《妈妈来抓兔兔》幼儿园小班优秀音乐教案《妈妈来抓兔兔》幼儿园小班优秀音乐教案1 　　动作建议： 　　第1—4小节：双手做相同的招手动作： 　　第5—8小节：做变成小树停住不动的动作2次：〔之后可创编不同的动作造型停住不动〕 　　第9小节：双手做伸手逗妈妈来抓自己的动作 　　第10小节：双手藏于身后做躲起来的动作 　　活动目标： 　　1、在老师的动作示范下，初步感知音乐的节奏和旋律，玩妈妈抓兔兔的游戏时知道躲 　　2、通过情境、预令学会掌握身体摆出静止的小树造型动作，初步尝试学唱歌曲 　　3、在老师的引导下尝试创编出不同造型的静止动作，体验游戏的焦灼和欢乐 　　4、通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达技能及肢体的表现技能 　　5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐 　　活动预备： 　　1、剪辑好的音乐、兔子手偶1个 　　2、半圆形座位摆放 　　活动过程： 　　1、故事导入，引起幼儿爱好，援助幼儿初步熟识游戏情节 　　师：兔妈妈和小兔兔在草地上玩游戏，他们是怎么玩的呢7有段音乐也说了这个事情，我们一起来看听一听，看一看。

　　2、老师跟着音乐做动作，引导幼儿完整观赏音乐，初步了解音乐的结构和动作 　　〔l〕老师随乐完整做动作 　　〔2〕老师再次随乐完整做动作，引导幼儿知道兔妈妈来抓兔兔时，要变成一棵静止的.小树 　　3、老师带领幼儿完整做动作 　　〔1〕老师边念儿歌边引导幼儿练习变小树的动作〔变，变，变小树〕 　　〔2〕老师带领幼儿随乐练习变小树的动作 　　〔3〕引导幼儿边学说“妈妈来呀，妈妈来呀”，边练习逗妈妈的动作 　　4、完整听音乐玩游戏并学唱歌曲 　　〔1〕师：小兔兔们真能干，我们要去草地上玩喽！ 　　〔2〕引导幼儿迁移已有阅历，在“变小树”时变出其他的动作造型 　　〔3〕鼓舞幼儿边唱歌边玩游戏 　　教学反思： 　　从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥老师的主导性，不放任自流，还是要尊敬孩子的自主性，顺其自然不管哪种占主导，都应当处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动 《妈妈来抓兔兔》幼儿园小班优秀音乐教案2 　　活动目标： 　　1．在老师的动作示范下，初步感知音乐的节奏和旋律，玩“妈妈抓兔兔”的游戏时知道“逗”、“躲”。

　　2．通过情境和预令学会掌握身体，摆出静止的小树造型动作，初步学唱歌曲 　　3．在老师的引导下尝试创编出不同造型的静止动作，体验游戏的焦灼和欢乐 　　活动预备： 　　一个小兔子手偶 　　活动过程： 　　1．以故事导人，援助幼儿初步熟识游戏情节 　　兔妈妈和小兔兔在草地上玩游戏，他们是怎么玩的呢？有段音乐也说了这个事情，我们一起来听一听，看一看 　　2．老师跟着音乐做动作，引导幼儿初步了解音乐的结构和动作 　　(1)老师随乐完整做动作 　　兔妈妈来抓谁呀？ 　　小兔兔变成了什么，妈妈就逮不着啦？ 　　(2)老师再次随乐完整做动作，引导幼儿知道兔妈妈来抓小兔兔时，要变成一棵静止的小树 　　小兔兔变成了一棵什么样的小树呀？我们一起来学着做一做 　　3．老师带领幼儿完整做动作 　　(1)老师边念儿歌边引导幼儿练习变小树的动作 　　(2)老师带领幼儿随乐练习变小树的动作 　　这次我们也要变成一棵纹丝不动的小树，让兔妈妈逮不着 　　(3)引导幼儿边学说“妈妈来呀，妈妈来呀”，边练习逗妈妈的动作 　　兔妈妈逮不着小兔子，小兔子是怎么逗妈妈的呢？ 　　那小兔子们试着来逗一逗妈妈吧！ 　　4．完整听音乐玩游戏并学唱歌曲 　　小兔兔们真能干，我们要去草地上玩喽！ 　　(1)引导幼儿迁移已有阅历，在“变小树”时变出其他的动作造型。

　　兔宝宝除了可以变成小树纹丝不动外，还可以变成什么让兔妈妈逮不着呀？ 　　(2)鼓舞幼儿边唱歌边玩游戏 　　小兔兔们，快来和兔妈妈一起唱唱歌，玩游戏啦！ 　　活动反思： 　　本次活动依据小班幼儿的年龄特点，主要通过创设兔妈妈来 抓小兔兔的游戏情境，激发幼儿参加活动的爱好，引导幼儿在按部就班的游戏过程中逐步熟识音乐旋律和歌词，尝试学唱歌曲 　　活动的开始环节，老师引导幼儿边倾听音乐，边观测老师的动作在初步熟识歌曲的同时，唤起幼儿的有意留意，并结合小班幼儿语言进展的特点，提出易于幼儿回答的问题，如“兔妈妈来抓谁呀”，援助幼儿明确游戏角色及情节 　　由于小班幼儿具有“动作先于语言”的年龄特点，在游戏过程中，老师应当顺应幼儿好仿照的特点，鼓舞幼儿用动作来表达 自己的观测发觉提问时，老师应将这些问题变成方便幼儿“回应”的问题如：“小兔兔变成了什么，妈妈就逮不着啦？”“小兔兔变成了一棵什么样的小树呀？我们一起来学着做一做尽管这些问题不需要幼儿用语言来回应，但是这种提问方式是老师 通过幼儿的动作检验其认知进展水平的最好途径 　　《妈妈来抓兔兔》的歌词比较简约，歌词重复多，这在肯定程度上减轻了幼儿记忆歌词的负担，因此在最末的学唱环节，多数幼儿都能够随着音乐开口唱歌。

但在创编不同造型的静止动作 对，幼儿涌现了不知所措的状况当涌现这种现象时，老师应当有意识地提取幼儿的意愿，如有幼儿提出要“变小花”，老师可将个别幼儿的建议和想法传达给全体幼儿，并通过相应的动作练习，援助幼儿明确自己想要摆出的造型 　　歌颂游戏的过程中，老师还应留意空间的问题可以增加一些情境性语言的引导，比如小兔子去山坡上玩喽，老师可利用这样的语言提示，提示幼儿站散点进行游戏，避开涌现拥挤的现象 第 4 页 共 4 页。