二年级语文说课稿例文.docx

二年级语文说课稿二年级语文说课稿1 《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的改变，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;其次自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色调和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形态与味道，表露出作者对石榴的宠爱之情 本课文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言和习作的范例 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语 3.了解石榴的生长过程及特点，激发学生酷爱自然，酷爱生活的感情，陶冶审美情趣 4.学习作者的视察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话 二、教学重点、难点 1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点 2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的视察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

三、教学打算 老师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带 学生：画笔、白纸 古人云：书读百遍，其义自见《语文课程标准》也指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿这一作画过程，事实上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于详细形象同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言新课程又非常提倡自主、合作、探究的学习方式教学中采纳小组合作学习，(如小组成员一起沟通喜爱的词句，一起视察石榴子儿的形态、颜色，品尝它的味道)同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习 一、漫谈“石榴”，导入新课 1.老师板书课题：石榴，领读：榴(liú)相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声) 2.老师：小挚友，你们见过石榴?吃过石榴吗?谁来说说石榴是什么样儿的?(依据学生发言，老师相机简介石榴) 3.指导读好课题。

4.(出示课本插图)今日，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家兴奋吗? ●从学生熟识的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的爱好 二、初读课文，整体感知 1.配乐范读课文 2.自由读课文，读准字音，读通句子 3.检查自读状况 (1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开 嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱 (指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn) (2)说说：通过读课文，你了解了些什么? ●学生阅读实力的培育必需按部就班初读课文时，老师先范读，让学生仿照，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要赐予足够的时间，因为理解内容、体验情感都必需以学生的充分阅读为前提 三、自主协作，读中感悟 1.学习其次自然段 (1)用自己喜爱的方式读读课文其次自然段 (2)(多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，引导学生想象春夏季节，石榴生长的过程和景象)石榴叶美吗，花美吗?读读课文，想想画面，同桌相互沟通 (3)把你眼中漂亮的石榴花、叶读给大家听一听。

相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感受石榴花开得喧闹) ●小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在肯定的情境中产生的，呈现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，激励学生自主学，个体悟，敬重了学生的独特体验 2.学习第三自然段 (1)轻声朗读，用△△△标出自己喜爱的句子或词语，并跟小组内的同学说说为什么喜爱它 (2)学生沟通学习状况，师生共同评点 重点指导理解下列句子：“熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿 老师：选择自己最喜爱的方式来学习，喜爱朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达宠爱之情;喜爱画画的，就画一画石榴;喜爱说话的，就对着桌上的石榴说一说每个小组里的同学，至少采纳二种方式 (3)小结：作者通过长期、细致的视察，描写了石榴外皮颜色的改变及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的宠爱我们小挚友也要像作者那样，常常视察，养成勤于视察的习惯 (4)配乐齐读第三自然段，再次感受作者对石榴的宠爱之情 ●“阅读是学生的特性化行为”，对重点句的理解，让学生选择自己喜爱的方式来学习，或读，或画，或说，老师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性;小组相互学习，共同提高;老师小结，渗透了“勤于视察”这一学习习惯的教化。

3.学习第四自然段 (1)过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢? (2)小组学习，视察石榴内部 (3)汇报视察结果 (4)默读第四自然段，看看作者是怎样描述他视察到的石榴子儿的? (5)学生质疑，学生释疑学生提出不理解的词语共同解决) (6)再读第四自然段，用△△△标出自己喜爱的词语，读出自己的宠爱之情 (7)指名读，学生评议，再齐读 ●视察时，引导学生看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻，使学生在开心、轻松的课堂氛围中不知不觉地了解了石榴的内部，调动学生的各种感管，激发了学生思维;学生质疑，学生释疑，真正体现了以学生为主体的教学理念 四、读写结合，形成实力 1.总结：作者通过视察，不仅写出了石榴的颜色、样子，还写了它的味道其实，视察不仅包括看，还包括尝、闻、摸、听等 2.布置作业：学习作者的视察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形态、味道和气味 ●在理解内化语言文字的基础上要求学生运用积累，实现学问的迁移，增加语文实践性与可操作性这一作业布置，具有针对性，使课内学得的视察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。

二年级语文说课稿2 一、说教材 (1)教材简析 《秋天》是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的酷爱与赞美之情，语言漂亮，每一节诗都相当于一幅漂亮的图画 (2)明确教学目标 以读代讲，让学生感受诗的意境美，培育学生酷爱自然的感情与情趣 二、说教法 诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来完成因为每个人的感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些漂亮画面，也未用录音想让学生专心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获 三、说学法 在教学中教给学生一些学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度;读课文一读字音、再读节奏、三读意境;抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的一些方法 四、说教学程序 1、教学思路与教学环节支配 由读导入，步步深化以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，达到课堂的高 潮，这一点做的不够很好作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思索 2、说明教与学的双边活动支配 老师引导，学生边读边悟，这一点做到了。

让学生在读中悟，在悟中学，老师不是简洁的教给，而是赐予肯定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔” 3、说明重点与难点的处理 重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在诵读中感悟、理解 4、说明采纳哪些教学手段协助教学 简洁的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤 5、说清晰课题的板书设计和设计意图 板书是对课文内容的整理，因为前面诵读部分做的到位，归纳概括就很简单了在板书部分点明酷爱赞美的情感简洁，明白为目的突出中心、主题抓住三幅图内容及作者的情感来设计，让学生明白，且印象深刻 朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些 记住课堂肯定要让学生动起来 二年级语文说课稿3 一、说教材： 1、教材分析： 《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课本课是一首充溢童趣的“三字经”歌谣，共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋勉教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和好玩的朗读让学生记住字音，运用平常学过的记字方法记住字形。

2、教学目标： 本单元是识字单元，着重培育学生多种识字实力依据教材侧重点和独特的语言编排形式;依据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，我将三维目标确定为： 会认12个生字，会写3个生字;能正确、流利读课文 感知三字经的语言形式 对三字经这种语言形式感爱好 3、说教学重难点： 识字、能精确读格书写三个生字是本节课的重点，但能正确读好课文有肯定难度，所以我将能正确、流利读课文定位教学难点 二、说教法学法： 所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”在教学过程中，我确立了以学定教的思想，采纳集中识字的方法，启发学生思索通过视察、谈话，同等地与学生沟通，创设丰富多彩的教学情境，激发学习爱好，这样更好地突出学生的主体地位教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注意教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望 三、说教学过程： 1、课前打算：背诵《三字经》，为学生感受本课语言形式做好铺垫 2、激趣导入： (1)出示图片，学生猜字——州，初步了解“州”的演化过程，相机指导书写。

(2)(出示中国地图)瞧，这是什么?它像什么?对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图通过预习，你知道中国还有其它名字吗?——激发学生学习爱好 3、初读课文： 师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美 4、集中识字： 学生借用拼音认读本课词语，词中认字分类识字，利用查字典或工具书来清晰自己不明的部首，既是对学法的引导，又是对良好行为习惯的培育 组词、生自由沟通识字方法、猜字嬉戏、字卡变变变这一环节，通过生字识记方法的多样和复现，加强记忆 5、再读课文： 四个小组竞赛读，生评价男女对读课文，师评价 整个识字部分概括起来，就是在文中初识、整体识记，再在词中加深记忆，然后单独强化理解明晰，最终让字回到文中，突。