关于旅游管理专业硕士实践教学的思考.docx

关于旅游管理专业硕士实践教学的思考 关于旅游管理专业硕士实践教学的思考 【摘 要】桂林理工大学旅游学院重视MTA的实践教学类课程，实践教学方式多样化MTA的实践教学具有地方特色突出但国际性缺乏；“本科化现象〞尚存；重视实践，缺少评估的特点文章最后提出了增加教师国际化实践教学经验；创造鼓励机制引导“弱势学生〞；完善实践教学评估体系；科学分配实践课时比例等相应的旅游管理专业硕士实践教学的改良措施 【关键词】专业硕士；实践教学；旅游管理 桂林理工大学旅游学院在2021年获得了面向全国招收旅游管理专业硕士的招生资格，目前招生已达四年桂林理工大学旅游学院为社会培养了一批高水平、高素质的MTA人才，在旅游管理企业及相关行业中树立了较好的口碑在培养过程中，桂林理工大学旅游学院一直以“高档次、低门槛；重实践、强理论；强实力、低学费〞的目标来培养旅游管理专业硕士，相当重视对学生的实践能力的培养但由于起步较晚，可参照性缺乏，也导致在实践教学的环节有所缺乏，需要大家加以思考 1.旅游管理专业硕士实践教学现状 在学生专业思考与动手能力培养方面，桂林理工大学旅游学院重视MTA的实践教学类课程，课程设置方面主要有公共根底课2门，学分为6分；专业核心必修课7门，学分为18分；选修课开出了12门课，要求每个专业方向的学生至少选修2门课、完成4学分；必修实践环节课有三门，分别是?实践环节?、?开题报告?、?参加学术会议并作学术报告?共4学分。

必修实践环节课虽然只占4分的学分，但学院要求教师在授课过程中，授课方式必须多样化并要重视培养学生的实践运用能力，实践教学已根本浸入教学的每一个环节，所以综合而言，桂林理工大学旅游学院MTA的授课方式已有案例教学、情景教学、 现场教学、学术会议、学术论坛、学术报告、调研报告和专业论文撰写等表现形式，为培养学生的实践创新能力奠定了良好的根底 2.旅游管理专业硕士实践教学特点 2.1地方特色突出但国际性缺乏 旅游业受到各种主客观因素的影响，其开展现状在各个国家或地区表现出较大的差异【1】旅游业的地区差异性相当突出，也折射反映到了旅游教育业桂林理工大学旅游学院地处西部偏远地区，由于桂林旅游业开展一直处于较高水平，高等教育对地方旅游业的总结与思考也较深入在实践教学设置过程中，桂林理工大学旅游学院考虑到了当地旅游资源和旅游业的开展情况，相当突出地方特色和民族特色，比方，?民族文化遗产开发与管理?一课，主讲教师将课堂带到了广西民族文化遗产丰富的昭平县；?旅游规划与战略?的主讲教师将广西龙胜各族自治县的旅游规划作为经典案例来讨论实践教学突显地方特色和民族特色最主要的一个原因是主讲教师在地方有相当的从事旅游业的实践经历，他们丰富的行业管理和企业管理经验能够让他们游刃有余地引导MTA学生深入学习。

但不得不说，桂林理工大学旅游学院立足旅游需求，依托桂林这个优秀旅游城市，积极拓展与欧美及东南亚国家和地区的合作缺乏，教学内容国际案例较少，MTA学生专业能力国际竞争能力缺乏 2.2“本科化现象〞尚存 桂林理工大学旅游学院MTA教育实践教学“本科化现象〞尚存桂林理工大学旅游学院在MTA招生简章中说到，报考人员必须符合条件之一：“大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家成认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，到达与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员根据统计，目前MTA学生仍有不少并非旅游专业出身，他们的旅游管理专业本科阶段的专业理论相当匮乏，还有不少学生是高职高专毕业学历或与大学本科毕业生同等学力的人员，理论总结能力相当弱，导致主讲教师不得不兼顾他们，一定程度上降低了实践教学课程的教学水平 2.3重视实践，缺少评估 桂林理工大学旅游学院MTA教育实践教学虽然被放置在相当重要的地位，但到目前为止，学院仍没有完整的评估体系来鼓励、约束教师行为，没有将其作为一项常规性的工作来开展，完全是由教师依据自身的思考来设计一门课程的实践教学。

实践教学评估是实践教学活动长期有效开展的重要保证认识到实践教学的重要性却缺少评估必然存在相当大的风险，毕竟教师资历、背景差异较大，在实践教学过程中所运用的方法、手段、内容等方面的水平参差不齐，容易导致实践教学水平的上下不一 3.旅游管理专业硕士实践教学的改良措施 3.1增加教师国际化实践教学经验 教师是课程实施过程中关键环节之一，教师的专业素质直接关系到课程质量的上下【3】要想培养熟悉旅游业务实际，具有解决实际问题，能够走向世界的拥有综合能力的优秀MTA学生，教师就必须自身具有解决实际问题，能够走向世界的综合能力建议桂林理工大学旅游学院对MTA专任教师素质的要求要以国际标准作为要求为到达MTA专任教师不断“走向世界水平〞的目标，建议设立专项基金用于鼓励教师到国际知名旅游企业挂职，让MTA专任教师弥补国际风土人情、旅游资源、旅游产品、旅游战略、旅游市场等相关知识的实践缺陷 3.2创造鼓励机制引导“弱势学生〞 为充分发挥实践教学模式的作用，必须调动高职高专毕业学历学生、与大学本科毕业生同等学力的学生及非旅游管理专业毕业的学生这一类相对弱势的学生实践能力培养的积极性和主动性。

建议桂林理工大学旅游学院建立“以人为本〞的创新鼓励机制来引导“弱势学生〞首先，可专门针对“弱势学生〞的特点为他们建立网络教学网站，网站以旅游管理专业本科根底知识传授为中心，然后逐步加强旅游研究中的应用与交叉学习建议学院出台相应的鼓励政策以鼓励“弱势学生〞在业余时间完成相关学习，让他们在实践课程开设前就根本掌握旅游根本理论知识和管理方法及技能，熟悉旅游业务实际 3.3完善实践教学评估体系 实践教学评价的着眼点不同，评价的理念和价值观是相当不同的国际上培养专业硕士，对实践教学评价上已开始重视，比方美国学者泰勒为代表的目标导向型、美国学者克龙巴赫为代表的决策效劳型、美国学者布鲁姆为代表的过程改良型和日本学者桥本重治为代表的价值判断型等建议桂林理工大学旅游学院依据评价活动三要素，即评价主体、评价对象和评价手段，研究国际已有的经验，找到适合学院的实践教学评价的理念和价值观，制定一定的实践教学标准和评价标准，对MTA专业教师的实践教学活动产生约束作用只有将问题反应给被评者，使其认识到其实践教学中存在的缺陷，教师才能不断改良水平，逐渐提高实践教学的质量和效果 3.4科学分配实践课时比例 要实现MTA学生理论根底扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，让他们真正成为复合型、应用型的人才，桂林理工大学旅游学院应科学分配实践课时比例并还要适当增加实践课程数量。

MTA实践教学课程比重、实践课时的学分值比例还有待加强建议在不超过教学方案总学时的根底上，多开设实践课程，增加实践课程门数的比例，让MTA学生依据自身根底及条件进行选择，充分发挥学生学习的主动性及创造性 4.结论 目前，桂林理工大学旅游学院旅游管理专业硕士实践教学还存在很多缺陷与缺乏，需要社会加以关注，需要学院在不断的创新与制度完善中加以解决，只有不断发挥出学院培养实践特色人才的优势，相信必能为旅游业的开展提供越来越多的胜任现代旅游业实际工作需要的高层次、应用型、复合型人才 参考文献： 【1】王莉霞，李九全，郭静花，巴华蕊.基于4R理论的海外旅游专业硕士课程设置的思考[J].旅游 论坛，2021：114-118. 【2】桂林理工大学.2021年桂林理工大学旅游管理专业硕士招生简章.[EB /OL]：百度文库网 ：//wenku.baidu/，2021-04-12. 【3】胡晓珊.我国旅游管理专业硕士课程设置优化设计初探[D].成都：四川师范大学，2021. 基金工程： 2021年度广西高等教育教学改革工程重点工程?地方高校旅游管理专业实践教学效果评价体系研究与实践?。