中小学教师信息素养的培养研究.doc

中小学教师信息素养的培养研究摘要：现代化社会信息的产生和更新是瞬息力变的，我们可以用“信息高速公路”来形象地表 示所以在现代信息化社会中，信息素养是每个社会人必备的基木素质Z-O而中小学教师作为 教行教学改革前沿的基层部分和新课程的实施者，具备良好的信息索养是保障教疔信息化顺利发 展的重要保证木文针对目前中小学教师信息索养培养的现状，分析了中小学教师信息索养的内 涵及培养内容、现状成因报告，然示探讨了中小学教师信息素养培养和提高的具体策略，旨在为 中小学教师信息素养的全面培养提供一个可参考的信息源关键词：中小学教师；信息素养；培养策略一、 引言当今社会，信息技术迅猛发展，人类社会逐渐由工业社会边向信息化社会而信息素养也渐 渐成为个体适应社会生活的基木能力z—在教冇信息化过程中，教冇将面临一系列深刻的根木 性变革，这场变革能否顺利进行并取得成功，教师作为教冇实践的承担者和教冇改革的实施者是 非常关键的，其信息素养水平的高低育接影响到教冇的效能和效果，在一定程度上决定肴教冇改 革的成败因此，为了迎接教冇信息化的挑战，急需建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养 的中小学师资队伍对于中小学教师而言，具备较高的信息索养，在教学过程中充分利用信息技 术，更成为一种职业性要求。

教冇部在20()2年3月下发的《教冇部关于推进教师教冇信息化建 设的意见》也号召“立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小学师资，全血提高中小学教 师队伍的信息素养可见，培养提高中小学教师的信息素养已成为教育信息化背累下的一项紧 迫任务二、 中小学教师信息素养的内涵及培养内容“信息素养”(infornKrtion literacy)的概念是从西方图书馆检索技术发展和演变而来的, 随着信息化社会的发展而逐渐成为时下流行的一个概念这一概念最早是由美国信息产业协会主 席保罗・车可斯基(Paul ZurKowski)于1974年在美国全国图书馆与情报科学委员会上提岀的 当时将信息素养定义为“利川大量的信息T具及主要信息源使问题得到解答的技术与技能后 来又将其解释为“人们在应答问题时利用信息的技术与技能 1989年，美国图书馆协会和美国 教育传播与技术协会对信息素养又作了如下阐述：“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力⑴”随着信息技术的广泛运用，人们对信息素养的认识与重视正不断地提高，自90年代以来， 国际上对信息素养的探讨更加热烈，内涵也更加丰富。

由于忖前对信息素养还没有形成公认的观 点，但根据国际、国内的主要观点看法和研究态势，在此把信息素养定义为：运用信息解决问题 的能力，主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质对教师而言，主要是 指在教育/教学过稈中，检索/获取、分析/生成、接受/存储、消费/使用和生产/创造信息的能力当前，我国教冇界关于信息素养的探讨也日渐多了起来，而作为教学设计者和具体实施者的 中小学教师理应具备较高的信息素养笔者在吸取国内外关于教师应具备的信息素养的基础上, 结合实际，提出我国中小学教师应具备的信息素养一）信息意识素养意识索养是认识和态度层面上的索养思想是先驱，只有在意识层面上让教师对信息技术、 信息社会、教冇信息化产生理解和认同，才能有效地改变传统的思想观念和思维模式，促进教师 信息素养的本质提升，是最为基础的素养1. 信息的全球意识在这个经济、政治、文化口益全球化的世界，信息也正以其强劲的势头腐卷全球，可以说在 当今世界的任何地方都有信息技术及其相关资源的应用在这样的背最下，中小学教师要打破那 种仅限于向现实具体事物索取信息，而要充分应用备种信息化工具，有效地利用全球网络信息资 源。

2. 信息创新意识中小学教师必须要有创新意识，不能固守传统的课堂教学模式和授课方式不能血对信息技 术不敢用或不想用，而且对其产生畏缩的心理，却习惯于没有信息技术进行LI常生活与工作适 当而合理的运用信息技术可以减轻工作压力、提高教学效率、创新课堂生活比如：利用网络工 具检索信息、编制课件、网络互动探索研究、互动学习平台等3. 信息超前j中小学教师衣实际教冇教学生活中不但要夯实原有的传统教学基础，而且在紧跟信息化进展 的步伐下后，还要有超前意识，在把握事物发展状况和动态规律的前提下，进行信息的分析、理 解和加工，综合出一种个性化的信息，对事物的发展趋势做岀预测，从而能够先人一步对未来进 行设想和设计信息文化素养文化素养是知识层面的素养，是感知和把握文化的能力，是传统文化素养和现代信息知识的融合⑵信息文化索养一般指与信息有关的理论、知识与方法信息文化索养是信息素养的重要 组成部分一般有以下几部分：1. 传统文化素养从信息素养的产生来分析，信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，传统文化素养包括读、 写、算的能力尽管进入信息化时代后，传统文化素养产生了很大的变化，但其基础的地位是无 法撼动的中小学教师只有夯实了传统文化索养，具备快速读取、分析信息的能力，才能高效而 快速地获取有价值的信息，并迅速而有效地运用信息到教学实际中。

2. 信息学基本知识包括信息学的理论知识，对信息、信息化的性质、信息化社会及其对人类影响的认识与理解, 信息的方法与原则等知识3. 信息技术知识信息技术是指有关信息产生、分析、变换、存储、传递、处理、展示、识别、获取、应用等 技术，包括传感技术、通讯技术和计算机技术，其中计算机技术是核心还有信息技术的原理, 信息技术的作用、发展及未来等4. 外语知识信息社会是全球化的社会，信息化使我们的地球变小了，变成了一个地球村，在互联网上有 50%多的信息是英语，此外还有其它国家的语种要相互沟通，要了解国外的信息，要表达我们 的思想观念，这就要求我们个人应掌握1-2门外语，这样才能适应当代教冇信息化的要求，适应 国际文化交流的需要5. 与课程整合的有关知识信息技术在中小学的普及促使我们的教冇发生了根木性的变化:信息技术越来越多地渗透到 了传统教学课堂，这一切在新课程建设的指引下，必然要进行信息技术与其他课程的整合，才能 更好地讲行教学，也有利于普及信息技术教冇所以了解研究有关信息技术如何与其他课程整合 的知识将非常必须和迫切三）信息技能素养信息技能指人们有效的利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创新信息的能 力。

中小学教师应熟练掌握、驾驭现代信息技术的能力比较好的掌握使用信息工具，包括使用 文字处理、浏览器、搜索引擎、网页制作、电了邮件及课件制作等工具而且还应具备不断掌握 新技术的素质四）信息伦理素养当然，我们在个体信息活动中要注意道徳情操方面，要合理、合情、合法地利用信息，使信 息产生合理的价值取向因为信息技术如同一把双刃剑，它为人们提供极大便利的同时，也会产 生一些与传统伦理道徳相悖的想彖如不良信息、计算机病毒、信息共享、匿名诽谤等问题中 小学教师不仅要懂得相关信息知识，更要具备良好的信息甄别能力、高度的社会责任感及H控、 白律和白我调节能力；为学生示范、传授与信息使用有关的法律和道徳习惯，引导学生健康、安 全地使用信息资源；尊重知识、注重知识产权的保护、坚守网络道徳三、中小学教师信息素养现状当今社会，信息化网络遍布，信息技术在生活、T作中的使用越来越多，而教师无论是作为 一个普通的社会人，还是作为传播科学文化知识和培养人才的职业角色，都应该掌握信息技术并 具备相关的信息素养但是，就目前而言，许多教师的信息素养却没有达到信息化社会所需要的 层次信息技术意识淡薄由于中小学硬软件技术环境受到限制，而且很多教师觉得信息技术是一门很深奥的东西，血 对新兴的知识，产生了一种畏缩的心理。

很多教师信息面窄、信息意识弱、信息敏感度低，这就 要求有关部门能够采取某种激励机制，有目的性，明确地要求教师主动去适丿应现代化教学的需要, 掌握相关技术，培养信息技术意识而“升学教育”作为学校教冇的目标后，教师只管把学生的 成绩提高上去，而不去管用什么教学方式，这就严重影响了教师信息素养的提高二） 信息技术知识缺乏信息技术知识是指包括信息技术有关常识、基本理论、方法与技能诸方面20世纪80年代 初，我国一些师范院校就开设了电化教冇和计算机课程目前很多教师，由于高师院校课程设置 的关系，年龄稍大的没有接受过信息技术知识的相关学习培训，年轻的教师虽然在接受高等教冇 时受到过信息技术、现代教冇技术等相关知识的学习，但由于只注重技术层面，没有与教学理论 和学科课稈整合起来，因而也只懂得一些基木的信息技术知识三） 信息能力不乐观信息能力是指对包括信息系统在内的计算机基木操作能力，各种软件的使用能力，信息资源 的利用和开发能力⑶一项关于西部地区教师信息技能的调杳显示：只有5%的中小学教师能利用 计算机进行文字或数据处理，70%的人只会一些简单的文件操作，还有25%的人完全不会使用计 算机，97%的人从来没有使用过计算机网络；对“教育技术” 一词，其中10%的人没有听说过， 40%的人认为就是电化教学媒体，50%的人听说过，但没有具体了解：绝大多数（97%）的教师对 “计算机辅助教学”的掌握仅限于了解很少的理论兀。

即使在东部地区尽管教学设施相对较好，但真正掌握并使用信息技术的教师很少这就要求 中小学教师必须掌握基木的信息能力，并不断提升去适应教冇信息化发展另外，中小学教师不 能片面追求计算机能力的培养而忽视采集、处理、发布、创造信息能力的培养，以及借助信息技 术解决社会实际问题和进行教学创新的综合能力培养四）信息化教学设计较少“信息技术不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔法师信息技术为新型的教与学模 式提供了前提条件，但必须是由教师来实现，教师占据着教冇教学活动中的主导地位因此，只 有教师把信息化技术运用到实际教学中来，才能有效地为教育服务比如：在备课时充分利用备 方面教学信息，拓宽信息来源的渠道（纸张媒体、网络数字媒体、光盘数据出版物等），并根据 实际需要，采用网络或传统纸质备课，博采众长，扬长避短而1=1前，教师的信息能力不容乐观, 信息技术活用能力更是缺乏，如不能熟练使用windows操作系统，不能用word或wps进行文字 处理，不能完成power point.几何画板等制作课件，对常用应用软件的安装与使用也不熟悉所 以中小学教师迫切要掌握基木的信息能力，并且灵活运用到信息化教学设计中。

教冇信息化要求教师具有较高的信息素养，而在职和职前教师信息素养的培养与提高是一个 长期、系统的过程据报道，中国的信息能力处于世界较低水平，美国的信息水平总指数为 71.76,日本为69. 97,而中国仅为6. 17,公民的信息素养亟待提高“教冇部也曾经出台了《教冇部关于推进教师教疗信息化建设的意见》，明确要求：“全面推进 现代化信息技术和教冇技术在教师教冇中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息素养，促进 信息技术与学科课程的整合从中可以看出改善提高教师的信息素养是一件既重要又迫切的工 作，是教冇信息化发展的需要在进行教师信息素养培养进程中可以考虑以下策略：（-）培养教师信息意识，更新教育观念思想是行动的先导教师的教冇行为受到教师的教冇思想、观念和意识的支配，只有树立符 合时代精神的教育教学观念，才能在教学实践中不断创新、进取，从而培养出时代需要的合格人 才要从改变传统的思想观念入手，培养教师对信息的敏感度，是培养教师信息素养的前提条件 在这个过程中，要避免完全抛弃原有教冇观念的倾向，关键是备取所长，将信息观念和原有教冇 观念想融合，内化为白己新世的教冇观念真正提高信息素养和综合应用能力，迎接教冇信息化 的挑战。