中考体育考试评价研究(修改完稿).doc

1中考体育考试综合评价的实践研究一、课题的提出（一）课题提出的背景：2000 年召开的全国第三届教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于教育改革和发展的决定》强调指出，要改变单纯用考试成绩评价学生、评价教师状况，建立促进学生和教师发展的有效评价机制2001 年国务院召开了全国基础教育工作会议，颁布了《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，教育部出台了《基础教育课程改革纲要(试行)》，这两个文件都再次强调指出，要改变过分强调评价的甄别和选拔功能的现状，建立促进学生和教师发展的新的评价制度本课题研究是落实上述文件精神，全面推进素质教育的具体内容和重要举措课题所要解决的主要问题：1、中小学各年级体育期中、期末、年终、毕业考试和中考评价现状2、能有效促进学生自主发展的体育学科学习水平考试评价的内容、形式改革3、按《国务院关于基础教育改革和发展的决定》要求，促进中考基本模式和考试内容及形式的改革二）理论基础及依据1、概念界定：现代教育评价理论认为，评价是指评价者依据一定的或客观的尺度，运用一定的技术手段，对被评价的事物的价值高低的判断，包括对事物的质与量做出的描述和在此基础上做出的价值判断它是各行各业普遍运用的一种管理手段。

从心理学角度来说，它是被评价事物的外部形象、内涵、容量以及功效在评价者的头脑中形成的主观价值判断教育评价是依据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育活动进行的价值判断并进而为教育决策提供依据的过程教育评价是教育科学体系中的一个重要领域，是社会评价基本原理在教育科学体系中的具体应用评价的主要功能并不在于对评价对象的区分、分等和选拔，而在于激励和促进作为评价对象的人的发展和完善，通过人的发展和完善实现工作的发展和完善2、教育评价主要有五个功能：(1)诊断功能教育评价的诊断功能通常是在教育过程开始前表现出来的为了保证教育过程顺利、有效地进行，教师或其他评价者往往在教育过程开始之前就对教育过程进行2诊断性评价，并根据评价结果制定或修改教育计划、方案、选择适当的教材、教法、教学手段和技术等2)反馈调节功能这种功能主要是运用反馈原理，通过评价及时获得教育结果和教育过程中的有关信息，并以此为依据及时调整教育活动，确保教育活动取得预定结果正如泰勒所指出的，教育目标与教育计划的制定和修改，教育的评价过程是不断循环着的，教育评价会使教育者不断修改其教育目标和教育计划，而教育目标的修改又会反过来使教育评价发生相应的变化，二者互为循环，互相促进。

3)鉴定总结功能在某一教育过程结束之际，通常要对这一教育过程所取得的教育成就和教育结果作出总结，进行价值判断也可以说是对这一教育过程工作的得失和达到的水平作出鉴定通过比较，区分和评定等级，为确定、筛选和分类指导、管理服务4)科学管理功能教育评价是教育管理科学化的重要环节，没有教育评价的教育管理是不健全的、不科学的教育评价有助于加强对学校的科学管理，提高各级教育行政人员和教师的管理水平，改进管理思想和方法，加强管理效果和管理的科学性5)激励导向功能教育评价能够对被评价者起到激励督促作用，促使他们看到自己的成就和不足，找到或发现成功或失败的原因，激发学习或工作的动机，调动主动性和积极性，增强工作、学习的热情和信心，最终保证教育过程顺利有效地进行同时，还可以引导被评价对象按评价活动的体现、提倡的方向发展，对整个教育工作起到定向指导的作用3、理论依据：现代教育评价应当具有如下特征（1）现代教育评价的思想体系：强调价值研究的基础性强调对评价对象的个性化和差异性评价，认为单纯用统一标准去衡量不同个体，往往因为忽视了评价对象的个性差异而影响评价对象的发展，因此主张评价标准的多元化、个性化和开放性2）现代教育评价的目标体系：突出发展的动态性3在重视教育过程中静态因素的同时，更加关注教育过程中的动态变化因素。

比如在对教育结果评价趋同时，更加重视形成结果的过程评价3）现代教育评价的对象范围：超越单因性的整体性强调评价主体的多元化，主张使更多的人成为评价主体，特别是使评价对象成为评价主体，重视评价对象自我评价的作用4）现代教育评价的方法论体系：强调模式选择对条件的依存性评价以尊重评价对象的人格、保护评价对象的自尊心、自信心为前提，使评价对象由被动转为主动，积极投入到评价活动中来三）体育考试存在的需要改进的问题1、提高体育考试在中考的分数比例，与数理化并驾齐驱的地步，从而达到学生身体素质的提高和增加社会、家长、学生对体育锻炼的重视与投入2、促进学生自主发展的体育学科学习水平考试评价的内容、形式改革，以过程性评价为主，结合终结性评价给学生以发展性、综合性的评价机制3、提高各级教育行政人员和教师的管理水平，改进管理思想和方法，加强管理效果和管理的科学性将科学的管理手段运用到动态的学生综合性评价中二、课题的设计（一）研究目标1、要建立科学的评价机制，评价机制要体现知识能力与实践相结合的原则，重视过程评价，淡化带有功利目的的结论2、要淡化考试的紧张气氛，尊重学生个性差异，真正测出学生的体育能力3、要改革学科考试评价制度，深化素质教育的举措，有利于激励和促进学生终身学习、生活和发展。

二）研究原则1、实践性：课题来源于体育教学的实践活动，“教育实践中的问题”才是中小学教育科研的起点2、需要性：迫切需要我们去解决或到目前为止还没有解决好的问题，才有研究价值3、可行性：主客观条件都满足课题研究的需要与可能，使课题切实可行，能达到预期的目标4（三）研究内容1、中考体育考试是否应该继续执行的探讨2、体育考试对学生素质提高、意志锻炼的意义3、中考体育考试评价机制建立的探讨（四）研究步骤1、准备阶段(2006 年 12 月)，申报立项和制定实施方案2、起动和实施阶级(2007 年 1 月一 2007 年 7 月)，结合中考体育考试评价和期中期末考试评价进行研究，在评价中体现研究成果，并写出阶级性研究报告 3、深化完善阶段(2007 年 9 月一 2008 年 2 月)，总结反思前段研究的经验教训，进行深化研究，对期中、期末体育考试进行较大幅度的改革，并进一步研究改革的有效性和可操作性，写出研究报告，提供相应案例4、总结鉴定阶段(2008 年 9 月一 2008 年 12 月)，将子课题研究报告和总结研究报告及相应案例编辑成册．组织课题鉴定三、课题的实施（一）调查及文献研究得到考试评价现状1、中考体育考试是否应该继续执行的探讨对全国大多数的初三毕业生来说都不轻松，因为他们都要过一关——中考体育考试。

按照国家教育部以及各地教委的规定，大部分省市中考体育有 30 分，计入中考总成绩因此，体育考试的成绩直接关系到学生能否考上一个理想的高中与学生一起紧张的，还有学生的家长对于那些身体条件不好、体育成绩较差的学生来说，体育考试无异于一道鬼门关，特别是那些学习成绩优秀但体育成绩较差的学生，体育考试如果成绩不高，就会格外觉得吃亏为此，上有政策，下有对策，想办法在体育考试上拿高分的现象就出现了1）为拿高分而出现的现象为拿高分自愿变“残”按照国家教育部的规定，初中考高中必须参加体育考试，满分 30 分，计入中考总成绩只有两种情况可以免考：残疾，或者免体，也就是不用上体育课，这里又分为两种情况，一种是患有先天性心血管疾病，另一种是运动损伤免考的学生不用参加体育考试，但依然会得到体育分，分数多少各地情况不同，例如北京，残疾学生按满分计算，其他免考的按 18 分计算，而郑州则按全市的平均分计算5据《郑州晚报》报道，郑州市在中考体育考试前，到残联等单位办理残疾人证的中考学生突然增多，为获得较高的体育分数同时又免去了在体育锻炼上“花费”时间，办一个假残疾证成为了“公开的秘密”而形成这种现象，既有学生家长的自愿，也有学校老师的暗示。

因为学生的体育成绩，不仅关系到学生的中考结果，也与老师的教学任务挂钩多项选择避免投机为了躲避体育考试而作假，是某些体育差的学生对现行的中考体育考试政策想出的对策这种做法是错误的，有学生、家长甚至学校的责任，但是也不排除考试内容设置不合理的原因较多中学的体育老师便认为，如果体育考试的项目可选择的范围扩大，这种现象或许可以减少某中学的一个免体女生就执意要参加体育考试，因为她想拿到比 18 分高的体育分数按照教委的规定，残疾学生按 30 满分计体育分，其他免考如先天性疾病或运动损伤一律按 18 分计分，因此，学生免考的很少，因为稍微努力，得分就比 18 分高2）因作假带来的后果也有为避免中考体育考试而办理残疾人证的 不能完全避免作假的可能性，但是这种情况还是比较少，因为免考记录要记入学生档案，影响到今后的高考录取乃至某些工作单位的选人开具一个假残疾人证，可能一时沾了便宜，但是势必将影响孩子的一生3）现有体育中考项目的考试内容设置有利于学生朝体质提高的方面发展中考体育考试的内容包括三个部分，第一个是体能类，也是必选内容，男生是1000 米跑，女生是 800 米跑；第二部分是限选项目，男生可选单杠引体向上或投掷实心球，女生可选仰卧起坐或投掷实心球；第三部分是随机选择项目，第一类为田径：立定跳远、跳远和 50 米跑。

第二类为体操：技巧、单杠和双杠第三类为球类：篮球、排球和足球第四类为武术由于现在的体育考试的设想比较合理，学生可根据自己的身体情况选择适合自己的项目，例如体重大的学生可以选择投掷实心球，同时技巧性的项目如篮球排球对体力要求不高，只要平时练习，就可以获得好成绩，再加上跑步的分数，超过20 分是不难做到的由于升学压力大，现在学生的体制普遍下降，中考体育考试的目的是敦促学生增强体育锻炼，避免学生一味准备文化课而忽视身体健康因此，6在体育考试的设置上，更多考虑检验学生锻炼的目的，也希望同学及家长们能够真正理解中考体育考试的目的，加强平时的体育锻炼所以中考体育考试必须执行2、体育考试对学生素质提高、意志锻炼的意义全国政协委员冯世良，再次带来了有关青少年体质下降的提案所不同的是，去年的提案是《我国青少年体质下降幅度惊人——建议用立法形式加以遏制》，今年的提案是《我国青少年体质下降仍未遏制，建议中高考增加体育考试》 对青少年体质下降的问题调查得越多，冯世良越感到问题的严重性和解决问题急迫性去年 3 月 5 日，冯世良递上了有关青少年体质问题的提案，温总理很快作了批示，教育部也给出了积极答复答复中称：“青少年学生体质下降，这一问题已引起了教育部门和学校的进一步高度重视。

今年颁布的新课程标准中明确规定小学三至五年级必须保证每周四节体育课、初中三节、高中两节，每天必须保证学生一小时的课外活动时间，教育部正在起草贯彻落实的具体措施有调查显示，由于休闲娱乐活动比以前丰富得多，在课余时间，学生们的兴趣慢慢地离体育运动越来越远初中学生有 70％爱好篮球等球类运动，而到了高中则只有 40％，更多的学生选择了上网、看电视等据有关人士介绍，因缺乏体育锻炼导致智力发育出现障碍的病例在我国正有逐年增加的趋势平衡、协调等能力的提高会促进大脑中枢神经系统的发育，而现在很多孩子缺少运动，平衡、协调等能力就培养不起来另外，体质不好的学生精力跟不上，难以承担越来越重的学习负担，他们的学习效率也比体质良好的学生差现行的教育制度存在着严重弊端，它并不要求每个考生必须是德、智、体全面发展的优秀者，哪怕这个考生是戴着 1 千度的近视镜，在考场上因身体虚弱晕倒了，只要是数、理、化、外语等应试科目分数最高，就是‘状元’！”冯世良认为，在这种中、高考制度的“鼓励”下，广大青少年学生及培养教育他们的家长和教师们都在紧紧围着考卷的分数转在如此巨大的考试压力下，青少年的体质如果不下降，那就奇怪了！”他还用自己孙女的例子表达了自己对现今教育体制的忧心。

我那刚读小学二年级的孙女说，别人都补课，我不补课就跟不上！我就吓唬她说你瘦成这样，再天天补课就要累死了！谁知她高兴地跳起来说，死了才好呢！就永远不用补课了！”冯委员痛心地。