高中语文：《寒风吹彻》课件2粤教版选修系列.ppt

寒风吹彻,刘亮程,风雪夜归,作者简介： 刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员劳动之余写点文字大多写自己生活多年的一个村子在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存著有散文集一个人的村庄该书在1999年引起巨大反响，被誉20世纪最后的文学景观明确结构,1、第一部分(1)：写雪与寒冷又一次降临村庄，“我”开始了关于寒冷的漫想与沉思 作者用沉静的笔触写到了静静来临的雪与寒冷，它们的到来如岁月的临近一样不可抗拒：“当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己在大雪飞扬中，作者围着温暖的炉火，开始了对于寒冷的漫想与沉思2、第二部分(2-4)：回顾自己青少年时代经历的寒冷岁月，表达自己对生命和人生的感悟 主要有两点： A作者回顾自己曾亲身经历的寒冷岁月，在寒风吹彻中，他敏感地体验到了隐藏着的温暖（即对生命和人生的喜爱）：“那点温暖正一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到的深远处我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。

B而年少时候经历的这场寒冷，却在多年以后仍会寒意袭人地让作者感悟到：冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情尔后整个人生时光侵蚀的无情与漠然，生命流失的不经意，在平静的文字背后被触目惊心地展现了出来3、第三部分(5-41)：写老人、姑妈及母亲面对寒冷的无力，道出了我们生命中的许多的无奈和悲伤如果说第二部分主要讲述作者自己面对寒冷的感悟，那么在课文第三部分，作者则通过老人与姑妈面对寒冷的无力，道出了生命面临衰败时的无可奈何面对人生的寒冷，作者敏锐地感悟到：有多少人因为无常的命运或者虚弱的生命，而无法走出这场灾难字里行间弥漫了对于个体的孤独无助的生存状态的巨大悲伤，而更为残酷的是，这种孤独无助，必将注定伴随人的一辈子，因为“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬我们帮不了谁连对自己的母亲也是同样如此“无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至这是直抵人存在本质的精神探求它接近真理，却不免悲观4、第四部分(42-43)：回到温暖的现实，表达了对亲人们的的关爱和担忧 到最后，作者从漫思中回到温暖的现实，但悲凉的心绪却贯彻始终不过，他再次表达了对亲人们的的关爱和担忧思路梳理,1.大雪无法躲避： 2.严寒冻坏腿骨： 3.老人难熬冬天： 4.寒风吹彻岁月:,渲染环境 具体叙事 侧重写人 揭示寓意,我 路人 姑妈 母亲,担心过不了冬 害怕寒冷 独自在冬天的透心寒冷,屋内 野外,内心深处,一股寒风阵阵袭来,寒风 吹彻,他的寒冷太巨大,脊背却依旧凉飕飕的 浑身上下只剩下寒冷,冻坏 腿骨,冻死,雪开始不退 冰霜不融化,被冬天留住,整体感知课文,1.此文叙写了哪几个人生时段？是怎样连缀起来的？,现在,叙述原点,叙述重点,叙述散点,过去,将来,冻坏腿骨,屋内烤火,写作此文,14岁,30岁,近40岁,寒风吹彻,明确线索 问：那么，文章是以什么为线索，将现在与过去，生命中的点滴回忆串联起来的？,提示：文章以冬天里寒冷的风雪为明线，以人生四季中的寒冷冬季、艰辛生活为暗线。

两条线索交织在一起，将作者的暇思漫想，人生感悟，回忆中的点点滴滴联系在一起1、仔细阅读第二段,结合全文思考问题: 在这样一个雪天，“我围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索 十四岁以前的“我”（内容见课文）：对于生命充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命的热力 十四岁的“我”：十四岁的孩子学会了独自品味自己的伤痛,三十岁的“我”：经过许多冬天以后，我才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天，无论我蜷缩在屋子里还是远在冬天的另外一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正在经历的一段岁月，冬天留给我的伤痛的记忆是永远不能再衩温暖的,2、全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵? 一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬 巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问；十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。

3阅读第三部分思考下面的问题,A、既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以帮助母亲让她不用一个人孤独地过冬?,明确：“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至随着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷我无能为力 母亲一个人的冬天已经到来，即使“我”意识到“每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛意识到情感交融对于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力”B、既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷，为什么“我”仍然无能为力?,明确：这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极度匱乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬所以“我”即使意识到了情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻“我”知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻而在人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春天的来临。

c、作者对生命的态度真是这样悲观无奈吗？在其中是否还存在一些温暖积极的东西？如果有，尝试在文中找出相关的语句练习3）,参考：无疑，作者对人的生存境遇、对生命的态度大致是悲观和认命的，但在悲凉的底色上，作者仍然没有放弃对生命美好的追求和向往，文中仍然存在一些温暖的文字和情感的亮色比如，文章第二段写作者围着火炉思考人和事情，就分明暗示了作者对生活的喜爱和期待文中提到作者想象天热的时候，母亲带领孩子过河去看望姑妈的情景，也反映了作者对充满温情的生活的向往还有文章多次表达了作者对亲人和他人的关爱和深情4意象分析 提问：寒风吹彻全文弥漫着一种淡淡的忧伤，作者在文中一再提到了刺骨的“寒风”和那些冰凉的感受结合课文思考，在本文中，寒风仅仅指自然界的寒风吗？它在文中有哪几层内涵?（练习1）,寒风在文中不仅指自然界的寒风，更表达了作者的一种心绪和对人生的感受 一方面，源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残这展露了生命本质的荒凉和无助 另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问；十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。

5本文的时间线索有什么特点?语言有什么特点?主要用什么了修辞手法? 全文的时间线索交错跳跃、突断组接语言以干净轻盈的短句式为主，状写北方冬天的日常景物和生活起居，呈现了一种质朴而隽永的阅读视觉效果修辞手法以拟人见长，作者在视觉听觉触觉之间往来穿梭，成为了他感受事物的一种方式A、词语推敲：动词的动感强，视觉冲击力强 B、修辞手法：比拟人性化的自然，由行为到情感 双关语言的表层和里层，富有暗示性 夸张绝对化的断语，强烈的情绪感 C、叙述风格：诗化的语言意象的选择，时空的不 确定性 哲学的内涵对自然体验独到，具普 遍意义 历史的视角如俯瞰般的，历经沧 桑感的 朴野的风格对象的原始化，意境 的荒旷感,总结课文,这是一篇抒情散文，但既非纯粹地写景也非直接抒发情感，而是以一种独特的方式将情境与情感联系起来寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，散漫地回想一些人与事从一次寒夜的经历、一个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲，直至黑夜完全降临文章叙述了他在“一个人的村庄”中，关于冬天和寒冷的遭遇、思考和感悟，用沉静而忧郁的文字表达了他对生命和人生的一种守望与无奈，一种超越与关爱。

笔调凝重而不压抑，沉郁而不悲伤，在流畅的叙述中带有一点淡淡的凄凉定所托物（一） 一、情思载体,寒 风,意象分析,1.冬天 2.大雪 3.寒风,来临 纷飞 凛冽,盼望天热,自然 人生,生理 心理, 蜷缩屋内 围抱火炉 穿厚棉衣,渴望春天,定所托物（二） 二 、外性内质,外性 （象征） 内质,凉飕飕 寒冷凛冽 收拾生命,严酷 冷漠 荒凉 艰难岁月,（自然 人生）,（生理 心理）,定所言志 所言之志,对人生艰难岁月熟悉、恐惧之后的豁达和坦然；对亲人的关爱、怜惜和悲悯作业：阅读刘亮程作品 推荐：风把人刮歪 对一朵花微笑 走向虫子 人蓄共居的村庄 永远欠一顿饭,。