附件3：观察记录.doc

附件3：观察记录作品名称参赛作者李丽单位名称连云港市机关第二幼儿园全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录新生幼儿个案观察观察I」标观察对象吴同（小名同同）年龄段/班3岁/小班通过观察新生入园的行为表现，分析幼儿心理状态，止确引导，安抚幼儿观察时间2013年3月同同小刖友是木学期新入园的孩子，不愿意和英他小刖友玩，无论老师如何劝说， 他也只处于白己的1比界，但他却也不是个沉默的孩子观察Z镜头一：入园后哭闹一会，要妈妈，但找到自C喜欢的玩具便可安静自己一个人玩 一会，对玩具没兴趣时接着哭闹拉住老师去找妈妈镜头二：他喜欢上蹿下跳，喜欢爬在椅子上看着窗外，当老师把他从椅子上拉下來 时，过一会又爬上去，但在此期间反复拉扯，他倒不会像其他小朋友一样发脾气镜头三：表面若无其事，心不在焉在做英他事，但老师与他聊天，快速的问，他快 速的冋答，能够说出真实想法：1 •老师：你喜欢老师吗？同同：喜欢2•老师：你喜欢小 2班吗？同同：喜欢3.老师：喜欢幼儿园吗？同同：喜欢等等观察分析镜头四：午睡时，宁愿站在一旁也不愿意躺下來，下午快放学的时，我带着他在走 廊走走，他突然要小便，没來得及，裤子尿湿了，等着妈妈拿裤子的时候，我带领他在 唾厉，让他把裤子脱了进自C的被窝，我一直扶着他，让他靠看我，我看的出来，他的 “眼皮在打架二师：我们趟下來睡会儿妈妈就來了，好不好？ 同：不好师：那你趴 会把同：好 我止他一直趴在我的腿上，只是用下巴顶着我的膝盖，还时不时抬头观察 吊扇：“电风扇有3片翅膀”…但让他侧躺都不肯，过一会他匚很困了，我重复以上的话, 他依旧那个冋答，总是很简洁自C的说话，更多的冋答都是否定。

镜头五：入园第二周亲子活动，妈妈在场，同同没有秩序地到处乱跑，不参与活动, 老帅上询拉住他，小声在耳边安抚后，在众多幼儿家长而前乖乖参与活动，不再乱跑分析：1、 同同与英他幼儿一样有着入园焦虑（或叫分离焦虑）,这与3岁前儿童情绪情感 的发展，尤其是与他们依恋感的发展直接相关的，其表现偏于抑郁质性格2、 生活习惯的改变平时在家里只和爸爸妈妈接触，没有和莫他伙伴游戏的经验， 到了幼儿园面对老师还有很多小朋友，心理上难以适应不愿接触新事物，陌生人3＞缺乏安全感，对新环境排斥，午睡吋差没来得及调整过来，不愿意入唾，喜欢向 外走，向外看，期待家长的出现，來缓解他的焦虑，而老师的一对一的照顾让他找到信 任、依赖4、同同很聪明，喜欢观察细微，并捉出疑问，语言交流虽简洁，但冋答真实诚恳， 表示信任老师一、与家长沟通给幼儿入园前做好心理准备可以平静、随意的谈论幼儿园生活，像讲 故事一样讲述吃饭睡觉和小伙伴游戏的快乐讣孩子对幼儿园有了认识，并不完全陌生 止确传导自C的情绪给幼儿，切勿将自C与孩子分离的焦虑在情绪农达上有所体现，要 “舍得”离开Q采取措施二：多力浜安抚孩子，尽量以妈妈的角色来安抚他的不安，时常对他抱抱、亲亲、 摸摸，慢慢的让孩子适应这个大集体•连续几天下來，取得孩子的信任。

三、鼓励班级幼儿主动与同同玩耍、分享、交流，班级的老生对幼儿园生活早己适应， 选择个别语言衣达能力强的幼儿主动带领新伙伴，参与到各项游戏中让同同感到自|2 受大家的欢迎，接受新的环境获取成效通过老师的关注及采取的措施，一周的适应后，来园的哭闹时间明显短了，其至跳过哭 闹这一环节，主动拉看老师衣服，做起了小尾巴，跟随老师到每一处，午睡时有老师做 身边能够并愿意入睡在亲子活动上明显感到他己对老师的信任和依赖，不排斥，虽然 —•周的时间并没有完全让他喜欢上幼儿园和摆脱焦虑的状态，但我相信，只要用心观察 孩子，愿意探索孩子的内心壯界，通过这样的点点滴滴付出，很快会完全被信赖，缩短 新生入园的适应期！。