让阅读为写作导航2.doc

让阅读为写作导航 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是写作的基础在尊重学生个性的呼声越喊越响，要求学生加大阅读量，加强语言积累的同时，语文教师们有必要先静下心来跟学生一起渗透、积累、揣摩，在阅读教学中重视写作，保证学生有充分的自主性阅读、个性化建构的时间，让阅读为写作导航一、潜移默化的渗透是阅读为写作导航之基石教师在课堂教学中要积极利用文本和阅读教学，将课文中所涉及的有关写作方面的知识和方法渗透开去，让学生认真体会，触类旁通，并结合学生平时的作文进行穿插讲述，使学生知道自己得习作存在哪方面的问题，从而进一步思考：如果自己来写同一类型的作文将会如何遣词造句、谋篇布局；如果来修改自己原有的习作，又该从何处入手这样，使学生能够根据所学课文学习仿写，明确读和写的密切联系，并通过仿写，了解掌握相关类型的文章结构，学习作者的写作顺序以及语言表达等方面的知识，为提高自己的写作水平奠基我在教学《翠鸟》一文时，首先在学生反复阅读课文的基础上，引导学生从整体上把握文章的主要内容，了解作者抓住翠鸟的特点来对其进行描写同时，指导学生品读课文，领会作者是抓住翠鸟外形和动作两大特点进行描写的。

尤其是在进行外形描写时，按照一定的顺序，先写红色的爪子，再写羽毛的颜色，最后写小巧玲珑的体态当写羽毛的颜色时，又按照从上到下的顺序，先写头上的羽毛，再写背上的羽毛，最后写腹部的羽毛就这样抓住事物的特点进行描写，着力刻画翠鸟的美丽结果，在小练笔“写一些你熟悉的小动物的外形”时，有不少学生模仿课文描写翠鸟外形特点的方法，即按照一定的顺序，又突出了所写动物的特点，不失为一次成功的“仿写”无意识的一次读写指导使我认识到，如果在平时的阅读教学中，能够经常地、有意识地渗透一些学生仿写锻炼，并逐步过渡到“创写”，时间久了，学生的写作水平自然就会提高二、坚持不懈的积累是阅读为写作导航之良方学生对词汇的掌握程度决定着习作的质量，换句话来说，就是词汇的积累和运用是习作作品的生命线一个人只有掌握了较为丰富的词汇，才能准确地传情达意而很多时候，我们会忽视专注的力量，忽视积累的力量所以，从三年级开始，我就指导学生准备一个专门的摘抄本， 作为自己写作入门的“知识宝库”，专门摘抄书本中的优美词句、精彩片断，记录生活中富有表现力的语言还可以利用 “课前诵读”等形式，让学生互相学习交流，把阅读中遇到的新词，通过口头上试用，在作文中再现，记住它的含义和用法，提高用词能力。

这样时时温习，处处积累，多读多背，渐渐地，词汇丰富了，句式多变了，久而久之就会提高驾驭文字的能力，当有素材可写时，学生也就能够顺畅的表达出来了、、、、 《一定要争气》一课中，我抓住 “这件事震动了欧洲的生物学界”的“震动”一词：震动什么意思？（初步理解）为什么这件事会震动欧洲的生物学界？你能用自己的语言形容一下吗？于是，同学们的创造又形成课堂新的高潮：那些学者们正议论纷纷着一个年轻的生物学家摇摇头说：“真是让人难以相信，连教授都做不了的实验，让一个从中国来的穷学生给解决了太不可思议了……一个老教授点点头，一个劲地说：“真是没想到，没想到，科学无国界，英雄出少年啊……　　通过这一创造，同学们对“震动”的理解就更深刻了，从而为学生在具体语境中准确把握和运用打好了基础没有天长日久的积累、没有实情实景的运用，怎会有这些妙语连珠！三、细致认真的揣摩是阅读为写作导航之风帆遣词造句和布局谋篇的熟练程度取决于老师的指导，细心揣摩过的素材才能为我所用在小学阶段，教师必须重视指导学生写好每一句话，逐步掌握组词成句的规律在阅读教学时，教师要重视指导学生诵读优美的句群、诗文，增强语感同时，在阅读时还要有目的地指导学生注意一些颜色、形状、动作、表情等的词语，重视摘记运用比喻、拟人、对比、排比等手法的句子，学习作者如何表达，加上自己的揣摩，以指导学生如何把句子写具体。

但这些语言、词汇是死的，教师要给学生创造机会，使其把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中近年来，得益于学校对课题的研究，每周的摘抄，小练笔和周记，不但促使学生平时把自己的所见、所闻写下来，更重要的是敦促学生把自己对美文、对生活、对思想的揣摩和领悟写下来，并将这些属于心灵的东西沉淀下来，在书写中自由表达自己的思想和情感，并且促使他们在“实战”中灵活运用 教学《陶罐与铁罐》一课时，许多同学都表示喜欢陶罐，说它优点多；不喜欢铁罐，说它缺点多但也有孩子持不同意见，他说：“铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它容易破碎，这一点铁罐说的并不错只是铁罐的态度太骄傲了，所以大家不喜欢它这说明如果学生敢于发表个人见解的话，鉴赏阅读，必然会反映出个性化倾向，这种审美的多元性，就是学生在课文字、句、段、篇中，认真揣摩课文文本和课文的主旨，体现了“思想大于形象”的道理显然，这十分有利于学生的发展叶圣陶先生指出“实际上写作基于阅读老师教得好，学生读得好，才写得好虽然小学生作文难是普遍存在的，然而，在语文教学中，如果能正确处理好阅读与作文的关系，既让学生读书，又教学生作文，从“读”入手，强调精读品读，让学生在学好课文知识的同时领悟习作方法，提倡博览群书，学会欣赏美文，积蓄写好作文的底气，那么学生必定可以消除对于作文的畏难心理，把写好作文看作是自己的愿望与需要，从而取得较好的教学效果。