辽宁省首山镇第二初级中学八年级语文课件第1课藤野先生新版人教版下册剖析.ppt

藤野先生简介藤野先生简介在仙台医学专门学校任教一九零四年至一九一五年（一八七四---一九四五）藤野严九郎第一页，编辑于星期一：九点 二十六分鲁迅生活的绍兴河埠作者简介作者简介著名作品集有著名作品集有《《野草野草》》、、《《朝花夕拾朝花夕拾》》、、《《呐喊呐喊》》、、《《彷徨彷徨》《》《华盖集华盖集》》、、《《坟坟》》等本文选等本文选自散文集自散文集《《朝花夕拾朝花夕拾》》鲁迅（鲁迅（1881—1936）生）生于浙江绍兴，原名周树于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇人，字豫才，自第一篇小说小说《《狂人日记狂人日记》》开始开始用鲁迅作笔名用鲁迅作笔名第二页，编辑于星期一：九点 二十六分鲁鲁迅迅留留学学日日本本的的经经历历v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习日月到日本，入东京弘文学院补习日语积极参加反清爱国活动，在语积极参加反清爱国活动，在《《自题小像自题小像》》诗中诗中发出发出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言v19041904年入仙台医学专门学校学医两年后年入仙台医学专门学校学医两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡v19061906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文学作品，并写出《《文化偏至论文化偏至论》》等一系列论等一系列论文。

文v19081908年从章太炎学年从章太炎学《《说文解字说文解字》》，加入光复，加入光复会v19091909年年8 8月，从日本回国月，从日本回国第三页，编辑于星期一：九点 二十六分文章写作年代及时代文章写作年代及时代背景：背景： 课文写于课文写于19261926年，年，回忆了回忆了19021902—19061906年留年留学日本的片段鲁迅本学日本的片段鲁迅本想以学医来救国救民，想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的认识到作者思想变化的原因第四页，编辑于星期一：九点 二十六分绯红绯红 油光可鉴油光可鉴 发髻发髻  瞥瞥  畸形畸形  杳无音信杳无音信   花梗花梗     芋头芋头 给下列加点字注音给下列加点字注音fēi jiàn jì piē jī  yǎo gěng  yù第五页，编辑于星期一：九点 二十六分给下列多音字注音组词给下列多音字注音组词扒扒 系系 pá 扒窃扒窃 扒手扒手 bā ā 扒房子扒房子 扒皮扒皮  jì 系鞋带系鞋带 系扣系扣 xì 系统系统 中文系中文系 第六页，编辑于星期一：九点 二十六分。

给下列形近字注音组词给下列形近字注音组词 蔼蔼 霭霭 诘诘 洁洁 拮拮 辩辩 辨辨 辫辫ǎiǎi 和蔼和蔼ǎiǎi 云霭云霭jijié 诘责诘责jijié 纯洁纯洁jijié 拮据拮据 bibiàn n 辩解辩解bibiàn n 分辨分辨bibiàn n 辫子辫子第七页，编辑于星期一：九点 二十六分这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人镜子一样可以照人油光可鉴：油光可鉴：标标 致：致：掌掌 故：故：匿匿 名：名：诘诘 责：责：深恶痛疾：深恶痛疾：漂亮这里是反语，用来讽刺这里是反语，用来讽刺 最厌恶最痛恨恶，厌恶疾，痛恨最厌恶最痛恨恶，厌恶疾，痛恨质问并责备质问并责备不署名或不写真实姓名匿，隐藏不署名或不写真实姓名匿，隐藏关于历史人物、典章制度的传说或故关于历史人物、典章制度的传说或故事这里指学校里发生过的一些事情事这里指学校里发生过的一些事情 重点词语重点词语第八页，编辑于星期一：九点 二十六分。

快速阅读用一句话概述课文内容快速阅读用一句话概述课文内容 这篇散文记叙了这篇散文记叙了作者作者1902年夏末年夏末至至1906年初春在年初春在日本留学的几个日本留学的几个生活片断生活片断1903年鲁迅在日本留学时的照片第九页，编辑于星期一：九点 二十六分课文结构课文结构 依据实践的推移、地点的转换和事件发生的依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先先后顺序全文共分三段：后顺序全文共分三段： 一、（一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，）见到藤野之前，在东京的所见所感， 交代去仙台的原因；交代去仙台的原因； 二、（二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别；别； 三、（三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和）离开仙台后怀念藤野先生的感情和 行动第十页，编辑于星期一：九点 二十六分赏读第一部分：1.如何理解如何理解“东京也东京也无非无非是这样是这样”一句？一句？“无非无非”表示表示“只不过只不过”的意思，表达了作者对清国留学生的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看到别的地方去看看”埋下伏笔。

埋下伏笔2.鲁迅为什么对东京产生失望、厌恶之情？（地？人？）清国留学生的丑态清国留学生的丑态盘辫子盘辫子（比喻、夸张、反语）（比喻、夸张、反语）学跳舞（赶时髦）学跳舞（赶时髦）不学无术不学无术思想腐朽思想腐朽附庸风雅附庸风雅人！人！第十一页，编辑于星期一：九点 二十六分问题拓展：问题拓展：作者为什么离开东京？作者为什么离开东京？对抱着对抱着“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的志向东渡日本的鲁的志向东渡日本的鲁迅来说，东京居然也和南京一样乌烟瘴气，失望、迅来说，东京居然也和南京一样乌烟瘴气，失望、愤懑、厌恶和急切地要求学到本领以报效祖国的愤懑、厌恶和急切地要求学到本领以报效祖国的强烈愿望等种种复杂心绪，都包含在这感触良多强烈愿望等种种复杂心绪，都包含在这感触良多的一句话里了为了寻求救国的真理，他只好离的一句话里了为了寻求救国的真理，他只好离开东京到别的地方去看看，这样就自然而然地引开东京到别的地方去看看，这样就自然而然地引出了仙台之行出了仙台之行小结第一部分：写见到藤野先生前，在东小结第一部分：写见到藤野先生前，在东京的所见所感京的所见所感第十二页，编辑于星期一：九点 二十六分仙台医学专门学校仙台医学专门学校第十三页，编辑于星期一：九点 二十六分。

赏读第二部分，自读，划分层次赏读第二部分，自读，划分层次一、第一层：齐读，思考：一、第一层：齐读，思考：1.从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提到到“日暮里日暮里”和和“水户水户”两个地名？两个地名？“日暮里日暮里”联想到多灾多难的祖国，联想到多灾多难的祖国，忧国之情忧国之情（诗？）（诗？）“水户水户”崇敬朱舜水的爱国之情崇敬朱舜水的爱国之情 从沿途只记得这两个地名，反映了作者从沿途只记得这两个地名，反映了作者忧国忧忧国忧民民的思想而这正是作者转到仙台在藤野先生的思想而这正是作者转到仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的的指导下刻苦学医的主要动机主要动机第十四页，编辑于星期一：九点 二十六分2.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？仙台受到的优待？因为我是唯一的留学生，为下文写藤因为我是唯一的留学生，为下文写藤野先生做了衬托野先生做了衬托正衬正衬））小结第一层：写往仙台途中所见和初到小结第一层：写往仙台途中所见和初到仙台受到的仙台受到的“优待优待”为下文写藤野先为下文写藤野先生做了衬托。

生做了衬托第十五页，编辑于星期一：九点 二十六分第二层：第二层：记与藤野先生相识和相处的几件事，写记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品德出藤野先生的高尚品德 （（全文的重心）全文的重心）1:6~10段对藤野先生进行了那些描写？表现了藤段对藤野先生进行了那些描写？表现了藤野先生哪些特点？野先生哪些特点？文章首先从他的文章首先从他的外貌描写外貌描写(白描白描)入手，然后通过入手，然后通过侧面描写侧面描写（留级生的介绍），写藤野先生是一位（留级生的介绍），写藤野先生是一位严于治学而生活俭朴严于治学而生活俭朴的老师的老师2:文中文中.写了与藤野先生交往中的哪几件典型事例，写了与藤野先生交往中的哪几件典型事例，它们分别表现了藤野先生怎样的性格和品质？它们分别表现了藤野先生怎样的性格和品质？第十六页，编辑于星期一：九点 二十六分1．添改讲义．添改讲义          对工作认真负责和对对工作认真负责和对“我我”的无私关怀的无私关怀2．纠正解剖图．纠正解剖图        对学生严格要求和循循对学生严格要求和循循善诱善诱3．关心解剖实习．关心解剖实习     关心我的学习、工作关心我的学习、工作细致扎实细致扎实4．了解女人裹脚．了解女人裹脚     对骨学的兴趣和对骨学的兴趣和求实精求实精神神生动的细节和精练的事例充分表现了藤野先生动的细节和精练的事例充分表现了藤野先生这样一位严谨治学的生这样一位严谨治学的学者学者和循循善诱的和循循善诱的教教师师的形象的形象第十七页，编辑于星期一：九点 二十六分。

这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义第十八页，编辑于星期一：九点 二十六分合作探究合作探究(1) 匿名信事件匿名信事件——个人、祖国的尊严受到个人、祖国的尊严受到 侵犯侵犯 (2) 看电影事件看电影事件——思想受到极大震思想受到极大震 动，民动，民 族自尊心受族自尊心受 极大伤害极大伤害 1.鲁迅弃医从文的原因鲁迅弃医从文的原因第十九页，编辑于星期一：九点 二十六分主题思想主题思想 本文通过在日本留学期间同藤野本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。

的爱国主义精神第二十页，编辑于星期一：九点 二十六分课文总结课文总结 本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生清国留学生”的生的生活情况，有活情况，有东京到仙台的旅途回京到仙台的旅途回忆，有在仙台的，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学念的学生的排斥，生的排斥，还有一次看有一次看电影受到的刺激，而重点影受到的刺激，而重点是是记叙藤野先生的可叙藤野先生的可贵品品质内容丰富，笔意内容丰富，笔意纵横，形散神凝，横，形散神凝，错落有致，一条落有致，一条鲜明的明的爱国主国主义思想思想线索索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断片断闪耀着耀着夺目的光目的光华，从而，从而给读者以深刻的启者以深刻的启迪第二十一页，编辑于星期一：九点 二十六分总结全文：总结全文：1.作者按照时间的顺序，作者按照时间的顺序，以作者与藤野先生的交往为叙事线以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）索（明线），围绕着表现藤野先生的高贵品质这一中心，围绕着表现藤野先生的高贵品质这一中心来选取和安排材料。

另一方面，这些事件是来选取和安排材料另一方面，这些事件是以作者思以作者思想感情的变化想感情的变化为文章的内索（暗线）为文章的内索（暗线）2.作者写人，很善于采用作者写人，很善于采用白描白描手法，抓住特征，几笔就勾手法，抓住特征，几笔就勾勒出人物的灵魂如写藤野先生，写他的勒出人物的灵魂如写藤野先生，写他的“黑瘦黑瘦”“八字八字须须”“缓慢而很有顿挫的声调缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书大小小的书”，衣着，衣着“模胡模胡”，冬天穿旧外套，活画出一，冬天穿旧外套，活画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象又如写位生活简朴、治学严谨的学者形象又如写“清国留学生清国留学生”，抓住盘辫子这一细节，很能揭示他们的思想本质抓住盘辫子这一细节，很能揭示他们的思想本质第二十二页，编辑于星期一：九点 二十六分写作特色写作特色 1.脉络分明，记叙有序；脉络分明，记叙有序； 2.选取典型事例，抓住主要特征，选取典型事例，抓住主要特征， 突出人物的思想品质突出人物的思想品质 3.语言有浓厚的感情色彩。

语言有浓厚的感情色彩 第二十三页，编辑于星期一：九点 二十六分一、这篇回忆文章题为一、这篇回忆文章题为“藤野先生藤野先生”，但有，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京，写了从东京到仙台到仙台途经日暮里和水户途经日暮里和水户，写了，写了仙台医专仙台医专的职员对他的的职员对他的“优待优待”，还写了，还写了日本日本“爱爱国青年国青年”的挑衅和课堂上看电影的情形的挑衅和课堂上看电影的情形这些事情和藤野先生有什么内在联系？鲁这些事情和藤野先生有什么内在联系？鲁迅是以什么线索来统摄全文的？迅是以什么线索来统摄全文的？课堂练习：课堂练习：第二十四页，编辑于星期一：九点 二十六分作业作业 1.详细整理本文知识点；详细整理本文知识点； 2.夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生说把握课文主鲁迅一定有很多话要对先生说把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。

先生写一封信，表露作者当时的心境第二十五页，编辑于星期一：九点 二十六分。