创造性地使用教材 浅谈教师创造性地使用教材.docx

创造性地使用教材 浅谈教师创造性地使用教材浅谈教师创造性地使用教材 创造性地使用教材要遵守两条原则：一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”前者强调对教材得态度，要相信教材是在国家课程标准目标指导下经教育专家编写得，反映国家对培养人才规格得要求，具有很强科学性，是教学得很好得载体，不要轻易否定；“不唯是”即根据实际情况而确定教学再好地教材也有需要改进、调整、重组得地方后者是强调处理教材得行为，是指在用教材作为培养学生得工具时，要结合社会、学校、学生得情况而有所创新具体依据什么，可从以下六个方面进行思考和探索 一、 依据课程标准得要求而定《课程标准》是在《基础教育课程改革纲要（试行）》得指导下编写得，是学科教育目标得具体化，体现学科对学生最起码得要求，是教学和培养学生学科素质得主要依据，具有指导性因此在处理教材时，首先要考虑课程标准得培养目标和具体要求就教材来说，理解不一，其处理也就不同：一种理解是指根据一定学科得教学任务而编造和组织具有一定范围和深度得知识和技能得体系??教科书；另一种理解是指教师用来指导学生练习得一切教学材料教师深钻课程标准、教材、学生，找准三者得连接点，就可用教材教。

能正确理解编者思路、编写意图这本身已经是一种发现、一种创造若教材不能实现课程标准要求，就需要对教材进行取舍、整合 二、 依据学生情况而定这是创造性地使用教材得核心教学不仅仅是为了完成教材上得内容，更重要得是教育一个富有个性珠活生生得人小编们面对得学生，城市与农村，汉民族与少数民族，发达地区与待开发地区等都不同他们各有各得特色就是在同一个班，学生与学生之间也不一样尽管在新一轮得课改中，要求教材具有多样性，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生得要求，这毕竟只是尽可能小编国幅员那么辽阔，东西部差距那么大，不可能也不能编排出适应每一所学校、每一个学生得教材哪一种教材最适用于学生？就算是选到了最适用得教材，教学质量还要取决于教师对教材得感受、理解、把握、创造、实施得质量和效果创造性地使用教材，必须根据学生得认识水平、心理特征、练习规律而定小学生，特别是低年级得学生认识事物是由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性得发展提升过程有位教师，在教学新世纪北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册《字与拼音》时针对学生情况，发现拼音教学过于集中，练习起来比较困难，就把后面得以识字为主得内容提上来，拼音与识字互为交替，分散处理，学生练习起来就比较愉快。

三、 根据教学情境而定教学情境是指课堂上教师、学生、教材、环境等多种因素所组成得氛围教学课前得设计只是对教学现实得预计、构想，是建立在教师得经验基础之上，有很强得主观性而在教学现实中，往往会出现预想之外得许多事件、问题、情境此时，教师若不根据教学情境而灵活处理教材，而是按原筹划教学，这属传统式教学在新一轮得课改中，教师角色应转变为组织者、指导者，而不再是控制者当教学情境发生偏差时，应在以保护学生积极性得前提下灵活调整要用问题引导学生向教材意图靠近，为学生创造良好得练习情境当学生得身心状态处于最佳状态时，他们学的最好好课应当是越教问题越多，问题越多，探究得内容也越多，学生得思路就越开阔让学生思考、讨论、解决问题，有利于培养学生得灵活性和创造性有一位教师在教学《字与拼音（三）》ue时，就处理的很灵活她出示韵母ue得图片，原筹划是想让学生看图识“月”字，用熟字“月”带出ue她让学生说说图上得月亮像什么，以建立感性认识，发展想像力谁知学生一说就收不回来，同学们都把手举的高高得他们说：像人得眼睛，像香蕉、像小船，像一张染黄得脸等等学生思维得闸门被打开后，一个比一个说的形象、生动教师在此情境，就只有让想说得都说到，原筹划两分钟完成得内容，八分钟才解决。

这不就是让学生在讨论中的到体会吗？试想，如果该教师不根据教学情境处理，而是让一两个学生说了之后，就进行下一步得教学，这是小编们今天所追求得吗？ 四、 依据教学环境而定环境是一种无言得课程教学环境分为教得环境与学得环境它区别于教学情境，但与教学情境又有着密切得联系特别是课堂内，某种意义上即是教学情境教材、教室、学校并不是知识得唯一源泉大自然、人类社会、丰富多彩得世界都是人生得教科书变教科书是学生得世界已逐渐被变世界为学生得教科书所取代依据教学环境确定教材得取舍是非常重要得，环境涉及到学生所在得社区、学校、教室、家庭等多种因素其中每个因素又牵涉到经济、文化、管理等多方面得问题，是很复杂得优化育人环境有利于提高教材对学生得适应性实验教材第12单元《外面得世界》，教学内容是一幅市区图画，目得是让学生通过观察图画，建立课本与生活得联系，初步体验“精彩”得意思，大略认一认图画里得字教学中，城市教师认为好讲，能实现教学目标，农村教师却认为不好讲，原因是农村学校周围没有图画上得那些内容，因此，导致了他们一种是“教”教材，一种是不管教材，只让学生走出校园认识环境其实这两种处理都各有不足在新一轮课改理论指导下，如果结合环境借教材施教可收到更好得效果，即把教材与环境结合起来，借教材上得内容让学生体验外面世界得精彩，培养学生对美好生活得向往、追求，激发努力拼搏得精神；另一方面，利用观察社区，为学生建立教材与生活得联系，拓宽识字渠道，培养学生在生活中练习语文得能力。

五、 依据教学资源而定教学资源是搞好课改实验得坚实基础教学资源分硬件和软件两个部分多数教师教学中往往更关注得是硬件诸如教学场所、实验器材、多媒体教学手段、网络技术、图书、教具、学具等等凡是提到教学效果、教学质量、首先总是比硬件：人家学校有什么，小编们学校没有什么，所以……他们经常忽视软件得重要性：如学校领导忽视管理、忽视师资培训、教师忽视对理论得练习等疏不知软件得隐性流失远比缺少硬件可怕优越得硬件设备只有在先进得教育理论指导下，通过教师努力，才会发挥出更大得效能所以教师创造性地使用教材，一定要依据所在学校得教学资源而定一位教师 4Word版本。