如何培养小学低年级学生说话能力.doc

如何培养小学低年级学生说话能力上村小学黄美珍语文新大纲指出：“口语交际要讲究文明礼貌听人说话能 领会主要内容坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己 的意思因此，作为教育者对小学生口语交际能力的训练培养 是十分重要的，是语文教学义不容辞的责任实践证明，重视口语训练，不但能促进学生口头语言的发展，提 高他们的听话和说话能力，而且还能促进学生思维的发展和写作 能力的提高对于处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练更 显得尤为重要说”的能力主要有两方面：一是能说，二是会 说我在教学实践中，始终以发展学牛的语言能力和思维能力为重点，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话的能力， 在课堂内外创设多种多样的交际情境，鼓励学生在日常生活中积 极主动地锻炼口语交际能力适时表扬鼓励，使学生有话敢说小孩子天真活泼，爱说爱动，平时在家里在小伙伴中无所不谈刚入学后对于新的环境，接触的同学难免有些生疏，感到害 羞，甚至感到害怕，学生便不爱说话了他们怕说得不好，老师 批评，同学嘲笑勇气是成功的希望，只有鼓起学生说话的勇气， 才有希望提高学生说话的能力，在说话训练中，要因人而宜，分 别对待不要过早肯足哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生，说不同句子的学生。

对于差一些的学生来说， 首先不能打击他们说话的积极性，为了鼓励他们大胆地说，即使 是所答非所问，也不马上给予批评，而要肯定他能积极举手，敢 于说自己的话然后，再逐步引导，让他再思考，直到说出符合 要求的话这就是说话训练中，不仅要点燃儿童说话的火苗，而 且要吹旺已点燃的火苗通过这样的鼓励，使他们有话想说，有 话敢说，说话的兴趣越来越浓，为提高学生说话能力打下坚实的基础二、创设生活情境，激发交际欲望说话训练不能急于求成，要由简单到复杂，训练内容丰富多彩， 容易激发学生的说话欲望但小学生的思维是比较具体形象的， 因此说话内容…定要与他们的生活和学习实际紧密相联：让学生 介绍自己的家庭成员；说说自己的爱好和理想；介绍自己居家布 置，尤其是自己的卧室；说说自己喜爱的小动物、小物件；夸夸 自己的好朋友、好邻居等这样学生就会言之有物，言之有趣， 产生说的欲望，使每个学生“说”起来平时布置学生听广播、 看电视、阅读课外读物、观察图画、观察实物、参加劳动，目的 在于使他们在五彩缤纷的生活中摄取大量的有价值的说话材 料，寻到说话的源头，有了交际的欲望和一定的能力三、.弓酬渝际就弟感兴趣固然重要，但针对小学生自我约束力较差的实际，我 总是有意识地进行强化训练，如规定学生每天都要将一天的学习、生活情况进行小结，第二天用精练的语言向老师汇报，每周 讲一件最令人难忘的事给大家听。

这样有准备、有目的地进行说 话训练，强化了学生的意识，增强了他们敢于说话的信心四.逐步引导，使学生“会说” o说一句完整、通顺的话在低年级，说一句完整、通顺的话就是要说清楚（什么）在干什么（怎么样了），这可为中、高段的学习打好基础刚开始学生习惯说半句话,这时，就需要教师在课堂教学中或是平时交谈中随时提醒学 生说完整的话低年级在造句练习中，学生也习惯说半句话 比如用“专心”造句，有的学生会说“专心听讲”这个短 语，显然不是一个句子这时可引导学生：“什么时候谁要 专心听讲呢？ ”学生很快地说：“老师讲课的时候，我们要 专心听讲这样通过长期不懈地要求、指导学生，就会养成良好的说话习惯2.丰富学生的语言，使学生说具体生动的话在学生能够说完整、通顺的话的基础上，还应训练学生说具体生动的话在课堂教学中利用一些不同句子的比较，使学生知道什么是具体生动的句子如《小小的船》中“小船”和“小小的船”、“月儿”和“弯弯的月儿”、“我在船里坐”和“我在小小的船里坐”，各组句子中哪个句子好，好在什么地方？学生很快地说出都是第二句好学生通过比较就已知道第二句更牛动在经常的比较句子训练中，学牛的思维能力也逐步提高，想象不断开阔，悟出了如何使句子生动具依＞ 此外，在教学中要随机抓住学生使用的词汇来扩充词汇，让学生把句子说生动。

3. 向看一幅图、一种物说几句话，一段有条理的话过渡低年级教材有很多的说话训练，看图说话就是其中 一种看图说话时教师首先要与学生进行启发性谈话，以激 发学生适合于感知画面的情感和兴趣接着指导学生观察， 教给方法，然后提出一些与图相关的问题让学生回答，最后 让学牛按照问题的顺序说一段条理通顺的话在观察、思考 的基础上，尽量让每个学生都有说话的机会，可以先同桌、 分小组，再指名在班上练习互听互评，做到互相启发、补 充、纠正这样经过长期的、细致的训练，一定能收到好的 效果培养学生良好的交际能力，需要一个长期的过程，在这个过 程中教师应具有热情、耐心和持之以恒的精神只要这样做 了，语言的训练从小学低年级抓起，相信每个学生都将会是 未来社会的语言天才。