2022年小学英语形成性评价实验与研究阶段性总结.docx

　　小学英语形成性评价实验与研究阶段性总结　　小学英语形成性评价实验与研究阶段性总结　　临泽县城关小学梁秀娟　　回顾两年多来的实验，我们首先制订了实验计划，确立了实验班级，并进行了实验前测，然后依照计划有步骤有目的地展开了实验　　在实验过程中，我们主要设计了《小学英语学习过程评价表》，该评价表以印章等级评价为主线，从学生听、说、读、写、说唱、情感态度、学习策略等方面，分模块进行综合评价其目的是为了了解学生动态学习过程的效果，侧重过程的指导和对学习过程中存在的问题和不足的揭示，以便及时调整学习过程中存在的问题，提出改进措施评价方式主要做到了四个“结合”一、日常评价与定期评价相结合　　日常评价是指对学生日常学习的记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩记录等作业记录除记录家庭作业的等级外，还分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品；课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中的表现定期评价在学期末进行，将结果记入评价表，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果二、学生自评与互评相结合　　引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，培养学生的自我评价能力和自我教育能力，增强学生的主题意识和评价的客观程度。

学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生的上进心评价内容包括学习态度、学习策略等多方面通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发三、知识评价与能力评价相结合　　评价内容不仅注重知识，更注重学生学英语用英语的能力除了平时的课堂表演，还可围绕学习的重点自定表演内容，为学生“表演秀”“模仿秀”等评选提供展示的舞台四、校内评价与校外评价相结合　　校内评价是指学生在校期间，对学生的英语知识、能力等的综合评价校外评价是校内评价的延伸和继续，主要是家长对学生的英语学习情况加以反馈，不仅是对学生的促进与鼓励，也能引起教师的思考与改进　　通过近期实验，发现教师和学生在以下几个方面发生了比较明显的变化　　一是学生的学习兴趣明显增强，在课堂上发言更加积极大胆，注意了与他人的合作交流，不懂的问题能主动请教别人并乐于帮助别人　　二是教师通过评价表的反馈情况，能及时了解学生信息，从而有的放矢，对学生的指导更具目的性，方法更灵活　　三是加强了教师、学生与家长的沟通评价表是联系学生、教师和家长的纽带，通过家长对孩子的要求与鼓励，对教师的建议等，进一步增强了学生学习的信心，对教师的工作也有一定的促进作用。

　　当然，毕竟是实验，还有许多问题值得反思与改进　　一、评价是一种手段，不能只注重结果，应当把评价当作一个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝学习目标不断前进　　二、要不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动学习为主动学习　　三、要做好总结评价在实施形成性评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在“引导者”的位置，绝不能放任自流学生自评互评之后，教师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生，只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，师生之间的距离才会拉得更近，从而使学生在学习过程中不断体验成功与快乐，促进其综合语言运用能力的全面发展　　扩展阅读小学英语教学形成性评价实验研究报告　　小学英语教学形成性评价实验研究报告　　宜昌市杨岔路小学邓冬菊一、课题的提出　　《英语课程标准》指出，科学的评价体系是实现课程的重要保障，通过评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果，重成绩，重甄别与淘汰；进而形成日常大量的教学活动以考试为中心，学生在学习中的主体性，能动性和创造性得不到应有的体现。

使本应生动活泼的学习过程僵化，学生的身心发展受到极大的限制甚至伤害开展形成性评价的实验与研究，在英语教学中关注学生英语学习的习惯培养，兴趣地保持，知识的灵活运用以及学生在学习过程中反映出来的情感，态度和与同学之间的合作精神，使学生反思和调控自己的学习过程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，培养学生创新精神和实践能力，为学生的长远发展和终身学习奠定基础　　二、实验指导思想　　以《基础教育课程改革指导纲要》和《英语课程标准》为依据，在先进的教育评价理论指导下积极参与英语教学评价的研究中，努力把我校英语教师锻炼培养成一支实验骨干队伍，构建一套较完善的英语教学评价体系，把我校的英语教学推向一个新的高度　　三、课题实验遵循的原则　　1、评价的主体性学生是学习的主体和评价的主体，评价活动是为了学生的发展2、评价的综合性基础教育阶段英语课程目标包括学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合地评价每一个方面，而不忽略某一个部分，促进每一个学生的全面发展3、评价的激励性通过评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力，使学生喜欢评价4、评价的发展性突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。

促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续的发展的能力5、评价的过程性评价不能只局限于终结性评价，最重要的是将形成性评价贯穿整个课堂教学之中，使学生的综合语言运用能力在日积月累中逐渐形成，如果重视了过程性评价，终结性评价成绩会更好6、评价的多元化建立多元化的评价方式的实施是培养创新精神和实践能力的重要环节运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，采取多种评价手段和评价工具，对学生的学习过程和学习结果进行评价7、评价的科学性与实效性形成性评价从内容、手段、方式等方面包罗万象在操作和实施方面应符合学生的心理和生理特点和教师的教学实际，不能增加学生的负担阻碍教师的教学进程通过形成性评价的全面实施，应促进课堂教学，对学生、教师、家长和社会等方面的发展产生实效　　四、实验过程（一）实验对象的确定自201*年9月，我校两名英语教师在全校英语教学班中选取了两个班进行实验与研究，实验总人数为120名　　（二）实验的实施从以下方面进行形成性评价实验　　1、评价内容学生的学习兴趣；情感态度、学习策略；相应学段所学语言知识和技能的掌握情况。

　　2、评价形式口试、听力　　3、评价参与者学生、教师、家长　　4、评价方式学生自评、学生互评、小组之间评、教师评、家长评5、评价结果形式等级、描述性语言　　6、评价工具问卷、英语学习档案袋、课堂月评价表、终结性评价表、小粘贴、小印章等　　具体做法如下（一）建立《课堂教学评价表》和《终结性评价表》，体现对学生学习策略和情感态度的评价课题实验之前，我们的课堂教学评价，基本上停留在概括性评价上，针对性不强课堂上，教师基本上用“Good.”“Verygood.”“Excellent.”“Great.”或者是当场发小红星、小奖品等评价介质开始，学生还兴趣盎然，时间久了，他们对此越来越不感兴趣了随着评价实验的深入，对课堂的即时评价也在发生着变化评价不只是有激励和诊断作用，更要促进学生的发展面对一个个不同特点的学生，我们的评价不应该是一种形式，一个标准，而要具体化、准确化《课堂评价表》应运而生,应时而生,它集中了知识、技能、兴趣、情感态度、创新精神和实践能力等多方面的评价以每　　月为单位，采取学生自评、互评、家长评、老师评的方式，呈现了学生一个月的学习过程轨迹，以A、B、C代表三个不同的等级，A表示学习优秀，B表示一般，C等级还需努力，继续加油。

同时，我们还设置了《Ilikethisclass》的每日课堂活动记载学校每学期给每位学生发一个英语本，这个英语本除了进行书写练习，进行单词听写以外，在作业本的最后页学生充分展示了他们绘画的能力，绘上美丽的插图，在每次英语课之前在这页依次写上当日的日期，如果本次英语课上得到老师一次表扬（Good,Verygood…..）就可以给自己画一张笑脸,或者一个苹果,或者一个月亮\\太阳等自己喜爱的标记,得到老师一次奖励也可以画上一个.一节课如果得到五个标记,老师就在他们的标记后用红笔画一朵玫瑰花.在进行月评价的时候,翻开每日记载表,作为组评,师评的参照物.《课堂评价表》集中反映出学生一个月各方面的评价情况，教师、学生、家长分别以文字的形式综合评价阶段性的学习情况，以达到进一步反思、改进、提高的目的　　终结性评价表部分栏目里侧重设计了学习策略培养如1）学生自己评价上学期综合情况，这是对学习情况的反思2）学生写出自己在学习中使用的好方法，哪些可以继续采纳或向同学推荐写出本学期在哪些方面改进，以提高学习效果等学生针对自身情况总结出自己有效的学习方法，互相交流，促进学习　　（二）课堂内的形成性评价课堂是小学英语教学的核心组成部分。

怎样调控好一堂课，是这堂课成败的关键，我校抓住小学生争强好胜、不服输的特点，在评价中引入竞争机智将全般学生按座位自然分成四个大组，在组间展开比赛对学生在的每一环节的表现都给予即使的评价，让学生随时可以了解自己的行为表现，从而使他们及时、自觉的调整自己的行为另外，采取组间比赛的形式，培养学生的合作意识和团队精神，激发其集体荣誉感比赛的结果以印章或贴画的形式记录在每个学生的课本封面上，让学生随时可以看到自己的表现及成绩，以极力其不断进步比如，我们对学生倾听他人发言的习惯、活动时见好就收的的习惯、对别人的发言给予客观评价的习惯和书写习惯等都给予及时评价，从而培养他们形成良好的学习习惯在学习策略方面，我对学生听录音时是否能保持安静、集中精力、听关键词，跟录音读时是否注重模仿语音语调及语气，小组讨论时是否能大胆发表自己的见解和积极表现自己，遇到问题时能否主动谦虚地向同学或老师请教等都给予及时评价，以促进学生形成有效的学习策略在课堂行为表现方面，我经常在组间展开英文歌曲比赛、开火车读、朗读课文比赛（大组读、小组读、个人读）、角色表演比赛等，以不同的分值对学生的不同表现给予及时评价，但不打击个别同学的积极性。

为了便于老师收集评价资料，除了将评价结果以印章或贴画的形式记录在学生的课本上以外，我们将学生课堂上学习行为以每月为一个评价周期在月评价表上进行评价　　（三）课堂外的形成性评价除课堂学习以外，课外学习对学生的英语学习也起着非常重要的作用，如课后复习、预习的习惯、每天坚持听录音的习惯、以多种渠道学习英语的习惯（看英语动画片、收看儿童英语节目、收集生活中的英语）、与家长谈论英语学习的习惯、可后及时完成作业的习惯，等等对于课外学习的评价，要将个人评价与家长评价结合起来进行，充分发挥家长的督促作用我们将这类评价设计成表格或问卷的形式进行另外，对于比较大型的作业，我采取评比发奖的形式对学生的作品进行评价，以激发学生的积极性和极力学生的好胜心，比如，我在布置实践性作业时，或者要求学生把喜欢的韵诗摘抄在一张小报上并配以相应的图画，或者要求学生搜集生活中的英语等，对学生中的优秀作品给予奖励，并在年级组展示，以激发其他学生的积极性另外，我们还在全校举行英文书法比赛、英文歌曲演唱比赛、课本剧表演比赛、诗歌朗诵比赛等通过这些活动，在校园内创造浓厚的英语氛围，为学生搭建表现的平台除以上评价外，我们在学生平时的作业上也注重评价的激励作用。

如对书写比较好的同学，我们的评语是你的。