新课标人教版小学数学一年级上册六单元12121415教学设计.doc

新课标人教版小学数学一年级上册六单元12、12、14、15教学设计连加连减教学内容：课本P26---P27例1、例2及练习五的1—3题及相应的练习教学目标：1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法2、培养学生认真、细致的计算习惯3、巩固100以内的加、减法教学重点：1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法2、竖式的简便写法教学难点：灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景，生成问题    1、师：夏天，人们都用西瓜降温防暑，我们学校的小伙伴们也组成了互助小组在帮农民伯伯摘西瓜，请看大屏幕（大屏幕出示主题图和表格） 第一组 第二组     第三组28  个34  个23个 2．师提问：（1）你从图中了解到哪些信息？（夏天到了，小朋友们在帮瓜农伯伯摘西瓜我还知道三组分别摘了28个，34个，23个西瓜）师：是啊，小朋友们多爱劳动啊！师：你能提出什么数学问题？生1、（第一小组和第二小组一共摘了多少个？）生2、（第二小组和第三小组一共摘了多少个？）生3、（第一小组和第三小组一共摘了多少个？）生4（三个小组一共摘了多少个？）师：同学们真棒，提了这么多的问题！师板书其中的一个问题：三个组一共摘了多少个？师：要求“三个组一共摘了多少个”，你准备怎样列式？学生列式后老师板书：28 +34 +23 =【设计意图通过夏天小朋友帮忙摘西瓜这一熟悉的情景，培养孩子爱劳动的好习惯，激发学生的学习兴趣。

然后根据三组同学分别摘了28个、34个、23个可以求出一共摘了多少个学生列出连加算式，28 +34 +23比较自然二、合作交流，解决问题1、教学连加1）师：(指着算式28 +34 +23 =)问，这样的几个“+”连接在一起的算式我们又叫什么算式？（连加）师：板书课题的一半：连加师：这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？（2）分组讨论算法 ( 课件出示讨论要求)：①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）．②把本组讨论出的方法做在练习本上．③每组派代表展示算法，说说你们是怎么算的3）学生汇报讨论结果，师板书（可能有以下几种方法）方法一：28 +34 +23 = 2 8 62＋3 4 ＋ 23______ ________6 2 8 5方法二： 方法三：2 8 2 8＋3 4 +3 4________ +2 36 2 —— ＋2 3 8 5____ 8 5师：你们真了不起，想出了这么多的算法！（4）对比三种方法，选择最优方法师问：谁来说说，这三种方法你罪喜欢哪种方法，为什么？（生1、我比较喜欢方法一，熟悉这种竖式的书写方法．）（生2、我喜欢方法二。

它写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个．）(生3、我最喜欢方法三，因为它更省时间)师:你们真棒！这些算法都对5）师小结：计算连加时，我们可以先加一个加数，再加另一个加数，也可以三个加数叠起来一起加，就是要注意认真计算，别算错了竖式格式也要书写确设计意图：设计意图：本节课安排在学习 100以内的加法和减法的基础上，连加连减在一年级10以内的加减法后已经出现过，所以把重点应放在怎样列竖式计算和合理计算讨论列竖式的方法，强调基础性激活了课堂气氛，提高了学生学习的积极性给学生提供了思维的空间，表达的平台师：连加的算式你们都会算了吗？试试吧！（6）尝试练习计算下面各题（想怎样算就怎样算）46+25+17= 37+28+19= 41+27+13=全班齐练，集体订正师：同学们连加学得很棒，接下来看谁表现得更棒，好不好？2、教学连减1）、学生看图，口编应用题刚才同学们帮农民伯伯摘了很多西瓜，李明和王亮在帮忙搬运西瓜请看大屏幕（大屏幕出示第27页主题图）师同时板书题目如下：有85个西瓜，李明运走26个，王亮运走40个，还剩几个？师提问：（1）这道题你想怎样列算式？指名说算式（可能有85 – 26 – 40 = 85- 40 – 26 =两种算式 ）师：这是几道什么样的两步式题？（连减）教师完善板书“连加连减” 2、探讨连减试题的算法。

师：你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试着在本子上做一做． 学生充分汇报试做的,师板书可能发现有以下五种情况，） ?　　　　　　　　　　　　?（1） 8 5 4 5 （2） 8 5 (3) 40 8 5 （ 4） 8 5 － 4 0 －2 6 - 2 6 +2 6 - 6 6 - 4 0 _________ _______ _______ ______ ____ - 2 6 4 5 1 9 5 9 6 6 1 9 —— - 4 0 1 9 ______ 1 9（5）4 5-2 6——1 9师分别指名说每一种算法的思路，鼓励第一、第二、第三、第五种等想法正确的一些同学。

3、师小结：计算连减时，我们可以先减第一个减数，再减第二个减数，也可以先把两个减数相加后，再减能口算的那一步可以不写竖式不要把三个数摞起来一起减这是与连加不同的地方设计意图：学习连减时就是把连加的例题改变了一下，因为学生已经有基础，不会感到很困难，充分让学生讨论连减竖式的计算方法，拓展了学生的思维空间强调不能把三个数叠起来一次减三、巩固应用，内化提高1、做一做：54+20+16= 90―58―24＝ （1）指名板演，全班齐练2）集体订正指名说自己是怎么算的2、口算7+59+20= 72 – 6 - 40=说一说你是怎么口算的鼓励思路简便的同学3、计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和24 51 15 21 30 39 49 9 36 [设计意图：练习设计层层递进，由浅入深通过说一说自己是怎么算的，帮助学生明白算理，掌握算法巩固了本节课的连加连减知识，同时也强化了学生语言表达方面的训练]四、回顾整理，反思提升师：计算连加和连减两步式题，应注意什么？学生说后教师给予充分的肯定附：课堂作业设计：1、计算： 54+20+16  90-58-24=7＋59＋20=　　　　　　　　　　 72－6－40=2、小明要练75个字，他还剩下37个字，他已经写了多少个字？【设计意图：本节课先从摘西瓜这一生活场景入手引入新课，体现数学来源于生活。

接着让学生充分讨论算法、比较算法练习设计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活整节课注意发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力】 第二课时：加减混合教学内容：课本P28例3及练习五弟2、4、7题教学目标：1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景，提出问题  师：小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听要是在同一算式中既有加法，也有减法，怎么计算呢？你在生活中遇到过这样的问题吗？[设计意图]：激发学习的兴趣二、探索交流，解决问题1、教学例31）出示主题图了解信息，小组交流2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？（3）理解题意、列出算式：67-25+284）小组讨论，怎样计算 6 7-25+28=70（人） 67-25+28=70（人） 6 7 4 2 6 7 — 2 5 + 2 8 2 5 4 2 70 4 2 + 2 8 7 0（5）小结：这道题既有减法又有加法，是加减混合的笔算。

板书课题）2、练习完成P28做一做让学生独立完成，教师巡视、指导指名说说计算过程3、小结加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结加减 混合运算，按从左到右的顺序计算，可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式要注意运算符号不同[设计意图]：1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法2、发展学生解决实际问题的能力三、巩固用应，内化提高1、练习五第四题，分小组比赛5 5+3 0+8 5 6-3+9 3 6-4-3 2 8 1-7-7 0 3 7+1 0-5 7 4+6-802、完成练习五第5、8题教师巡视、指导学生独立完成集体订正3、完成练习五第6题观察了解信息，和同桌交流发现独立思考并说计算方法[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法四、回顾整理，反思提升今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理附：课堂作业设计：1、6 9+3 0-4 5 6 5+1 8-3 9 2 6+4 0-8 7 1-6 5+4 3 2 3+4 1+2 9 100-1 0-1 22、小明原来有22个气球，放走了16个，又买来了18个，小明现在有多少个气球？第三课时：加、减法估算教学内容：课本P34例4及练习六弟1—3题。

教学目标：１、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想教学重点：学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路教学难点：探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景，生成问题　　 1、小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了2、我们日常生活中有些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了师：昨天，我们班的小明练了半。