高职院校英语教育专业学生课堂模拟教学扫描.doc

高职院校英语教育专业学生课堂模拟教学扫描随着高等教育从精英教育到大众化教育的转变，高等职业教育已成为了高等教育的“半壁”高职院校承担了师范教育中的一部分基础教育的师资培养任务到20__7年底，高职院校开设英语专业的院校总数达到1144所，其中开设英语教育专业的院校有228所英语教育专业的培养目标是通过两到三年的专业学习，使学生掌握英语教育的基本理论、基础知识与基本技能，具有较强的英语语言应用能力、一定的教学能力及初步的教学研究能力专业核心能力表现为较强的英语语言应用能力、组织教学活动的实践能力高职院校英语教育虽然极力在脱离“压缩型”本科院校的影响，但是高职院校的英语教育专业培养的现状比较尴尬，一方面受学制的影响，仅有的三年时间专业理论课开设并不充分，另一方面，体现师范专业的职业特点的课程在高职院校开展不够扎实作为从事此专业核心课程之一“英语教学法”的教师，笔者深切地感受到目前高职院校英语教育专业培养的现状令人担忧，在高职院校面临生数下降、学生职业技能课日益边缘化的今天，提升人才培养质量关系着高职院校英语教育专业的生存与持续发展，因此，夯实师范生的职业技能其意义重大作为英语教育专业的学生走上教学岗位的重要途径，师范教育阶段的课堂模拟教学必不可少。

经过几年的教学实践，笔者发现由于高职院校学生的特殊情况，如专业底子薄、知识面窄、语言能力差、综合素质弱，在模拟教学中表现出的问题尤为突出一存在的问题1教态表现得不够自信由于高职院校的生质量总体上不理想，学习英语教育专业的学生很多又是从其他专业调剂服从志愿过来的，大部分学生表现为专业思想不够扎实，对教师工作的认知不够，突出表现为自信心不够，一上讲台就特别紧张，在教学模拟过程中始终不敢走下讲台，一直站在讲台与黑板之间，不敢有丝毫挪动，一系列不必要的动作随之出现，抓耳挠腮、面红耳赤、紧拽鼠标、不敢抬头、语速加快、声音颤抖等等，个别学生手拽着教案纸直哆嗦，模拟结束后身体都一直发抖这样的教态不能发挥出良好的专业水准，严重影响了模拟教学的质量，不能展示教师良好的职业素质2教学目标的设计不够到位尽管在教法课的理论教学中已多次强调教学目标的设计不能是简单的、笼统的、放之四海而皆准的“提高学生的听说读写能力”，或是“掌握词汇短语若干”，而是要从知识、技能、情感、态度、文化等多个维度去精心设定、具体阐述但是学生往往不能达成对有效教学目标的设定，特别是缺乏对“学法指导”和“外语学习心理”的研究，加之对整套小学英语教材体系的不熟悉，对新课程标准的不领会，常常表现出就事论事、千遍一律，缺乏系统性、连贯性，更谈不上创新性，所以在模拟的过程中感觉教学目标预设过于宽泛，不能切合新形势小学英语的教学要求。

对小学生的了解不够，不适合学生的学习要求和年龄特征，违背了教育规律这样的教学肯定不能取得良好的效果3不能有效驾驭课堂的诸多环节作为判断模拟教学成败的重要指征，课堂管理（classroom management）能力尤其值得关注高职院校的学生由于专业底子薄弱及综合素养的缺失，暴露出的问题也比较明显主要表现为以下几个问题：⑴课堂指令不明确、不连贯，缺少衔接与过渡，缺少知识的铺垫，没有遵从由浅入深的认知规律，课堂提问时或是把简单的问题复杂化或是提问突兀，被提问者往往不知所云⑵课堂用语发音错误多、句型不正确、语法不规范、极易误导学生，这在基础教育阶段的英语教学中负面影响极大⑶评价用语使用重复，手段单一、方法简单、缺少激情，不能调动学生的学习兴趣，更不能起到很好的激励作用⑷中英文的转换不自然，习惯讲中文，不习惯用英语思维并组织教学，说到英文就卡壳，不能起到很好的示范作用⑸教师角色的把握混乱，由于是模拟教学，缺少在真正的小学英语课堂的实战氛围，他们往往不能调整好自己的角色，在教与被教的角色之间徘徊，加之专业水平低，对有些给学生的问题自己有时都不能给出明确的、标准的答案，以致于不敢适时适当地纠错，教学效果大打折扣，教师形象严重受损。

4教学手段的使用不够充分作为现在比较普遍的教学手段，高职院校英语教育专业的学生同样喜欢在模拟教学中使用多媒体辅助教学，提高教学效果，这本来无可厚非但是不少学生一味追求新颖的画面、悦耳的声音、有趣的视频，却忽视了语言知识的传授和语言习得的培养，受教学生在热闹的观看中没有真正掌握和学会使用语言，教师往往变成了课件的播放者，画面一出，答案马上揭晓，学生没有思考的空间和时间，极易造成思想上的倦怠和坐享其成的心态更有甚者双手从来不离开鼠标，一旦断电就没法上课，把多媒体手段辅助教学的地位本末倒置，语言教学本身的优势得不到发挥，缺少了与学生的互动，思想上的共鸣更是谈不上，学生也就没法体验语言学习的乐趣作为评价课堂模拟教学质量的几个维度，任何一项都直接影响课堂教学水平，如果不能较好地解决上述存在的问题，高职院校英语教育专业学生的教师职业技能的提高必然受限，人才培养的质量更是无法保证要切实解决上述问题，笔者提出以下解决策略二解决策略1注重人文素养的培养首先要注意人文素养的培养鉴于高职院校学生的特点和英语教育专业的特色，开设相应的文化礼仪课程很有必要，中西文化的交融应该在学生身上看到交集从传统的中国礼仪文化和开放的西方独立精神中，汲取正面积极的影响，形成专业学习的特色。

这样才能扩大知识面、塑造良好的职业形象、拓展国际视野，从而厚积薄发，树立自信心，为以后胜任教师的工作奠定基础，为他们以后的学生做好示范2加强教法课的教学就专业教学本身，要着重抓好几个环节，特别要加强英语教法课的教学要帮助师范生进行中小学英语教材分析^p ，尤其要研究新课标，领会新理念，及时了解中小学教学改革的动向，经常性地走进基层学校，开展教学交流，反思教学，积累实践经验另外，要注重基础语音、语调的教学，进校以后要狠抓语音语调过关，力争规范、准确、流畅，这对于从事基础教育的师范生尤为重要3渗透教师专业发展的理念通过请一线教师及教学专家开讲座，观摩优秀课，组织学生去小学参加教研活动，让学生在师范教育阶段就提前规划好自己的职业生涯，找准自己的努力方向，把握好教师角色，为从一个知识的传授者到争当教学名师乃至语言教学的研究者做好心理准备和专业准备，为职后的继续教育和发展奠定基础4树立正确的素质教育观成功的教学离不开正确的教育观的指导，因此不能忽视教育学、心理学的学习，尤其是外语对教育学、儿童心理学、发展心理学的研究，主动吸收国外先进语言教学流派的精华，尊重教育教学规律，提倡全人教育、人本教育，从学生的需求出发，尽量给予每一个学生平等、公正的机会，最大限度地激发他们的学习热情，提高语言教学的质量。

综上所述，课堂模拟教学的有效训练，对高职院校英语教育专业学生职业能力的提高意义重大，对于英语基础教育的水平有着很大的影响，因为他们中的很多人毕业后同样会走上小学、初中、语言培训教育机构的教学岗位随着近年来省级师范生基本功大赛的开展，他们会和很多的本科院校师范专业的学生同台竞技，展示他们的风采如果没有在高职师范教育阶段系统的培养、专业的指导、扎实的训练，人才培养的水平很难保证，从而会影响高职院校的生存和发展参考文献】：^p [1]教育部.英语课程标准（2021版）[M].北京师范大学出版社，20__.[2]龚海平，夏新宇.小学教师的教学价值取向与分析^p [J].中学外语教学与研究，20__（3）.[3]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告（1978-2021）[M].上海外语教育出版社，2021.第 4 页 共 4 页。