关于体育课中开展双语教学的研究.pdf

关--T-体育课中开展双语教学的研究21世纪世界将全面进入知识经济时代，科学和教育的发展必将成为知识经济时代的显著特征而随着经济全球化的发展，以及国际交流的频繁和多元文化格局的形成，使得教育也开始跨越国界，出现教育国际化的发展趋势同时，随着中国加入世界贸易组织，中国与外界的交流也日趋增多，对外合作也将愈加频繁，对于国际型人才的需求不断增加，这也在客观上推动了中国的教育改革英语，作为世界使用最为广泛的一种语言．作为国际交流的重要媒介，不但是中国教育与国际教育接轨的一道桥梁，也是国际型人才的一个基本素质因此，学好英语是新世纪对人的素质的基本要求，英语在中国也越来越受到重视因此，从少年儿童开始实施双语教学，培养汉英双语人才，已不是一般的教学问题，而是关系我国对外开放和社会主义现代化建设的重大问题，这也是我国普及双语教学的重要因素1．双语教学概念体育课教学作为学校教育教学的一个重要组成部分．在双语教学的实施过程中也起着较为重要的作用要想在体育课教学中实施好双语教学，必然要对双语教学有关的主要概念有所了解所谓双语．顾名思义，就是指两种语言，也是指同一语言集团或其成员使用两种或两种以上语言进行交际的现象，什么时候使用何种语言，视其活动场所或对话者而异。

人们把这种能用两种或两种以上语言进行交际和交替使用的现象称之为双语现象在我国的传统英语教育中，英语是作为外语(EnglishasaForeignLanguage)进行教学的，而不是作为第二语言(EnglishasasecondLanguage)教学的这就产生了外语和第二语言这一对既有联系又有区别的概念外语是指非母语，且不作为官方语言使用的语言，如中国使用的英语；而第二语言是针对第一语言(FirstLanguage)而言，指除母语外的能作为官方语言使用的语言．如印度、巴基斯坦等国以及我国的香港特区使用的英语这是外语和第二语言之间最大、也是最根本的区别所谓双语教学，就是在课堂上，能够熟练运用汉语，英语两门语言进行学科的教与学，师生共同进入一种真实的汉语和英语语境．并熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交流，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究在我国的双语教学中作为·432·口陈燕(上海南医药学校200135)母语的汉语和作为第二语言的英语都应是教学所使用的语言，而不仅仅是把某一种语言作为一个单独的学科来教学的教学活动因此，只有交叉使用双语讲解数学、物理、化学、历史、地理、体育等各门课程时才能称之为真正的双语教学。

因此，双语教学在我国实际上指的是作为母语的汉语；与作为第二语言的英语联袂进行的教学模式2．体育课双语教学应当遵循的原则2．1注重体育教学自身的特点的原则体育课中的双语教学固然要考虑到教师如何更好地使用英语教学和学生如何更好地掌握好英语，遵循学校教育其他课程共有的一些要求但是我们不能因使用英语教学而忽视体育课教学的目标，更不能忽视体育教学自身的特点体育教学，在内容方面以运动技术为主；在形式方面以身体练习为主；在方法方面以示范操作为主；在负荷方面是以生理负荷为主；在组织方面是以分组单练为主；在场所方面是以运动场馆为主这些体育教学与一般教学的不同点，是双语教学在体育课教学实践中首先必须遵循的2．2交往性原则语言是人类重要的交际工具，学习语言的根本目的是为了交际，这是人类掌握一种语言的基本规律因此，双语教学的交际性原则就是以培养运用英语进行交际能力为目的．同时又以交际为手段使英语教学交际化在体育课的双语教学中，使学生具备英语语言特别是有关体育英语交际能力，是一个由知识和能力构成的复杂过程它注意把机械的练习、有意义的练习和交际的实际活动有意识地结合起来，利用直观教具，创造适当的条件，使所学内容在一定的交际场合得以应用，这样才能使学习者有兴趣，达到事半功倍的效果。

2．3简练、准确性原则体育教学中对许多复杂的综合性身体练习形式、技术动作的描述，在语言表达时，尽量简练化尤其注意选用常用普通的词汇讲解，同时尽可能避免生僻的词汇；遇到专门的体育术语时，也尽量使用普通词汇加以准确讲解，使学生在运动技术的初学阶段易听、易记、易理解在简练表达基础上，还应注重语言运用的灵活性，即同一练习的要求或同一技术动作采用不同的常用词汇去描述与表达，从而能使学生更加灵活地掌握和运用外语2．4循序渐进、阶段性原则教学活动是根据教学对象、教学目的和教学条件组织安排的，它应体现由易；到难，由具体到抽象，从一般到特殊这样一个循序渐进的过程因此，在不同的体育教学阶段，就应组织相应的教学活动，要求对语言进行阶段性教学在不同阶段采用不同的教学方法，教学内容有所侧重，由单项技能iJiI练向综合训练过渡，由偏重语言结构向语言实践转变，母语或中介语的使用逐渐减少直至用英语进行讲授2．5看、听、做、说同步性原则体育教学中，讲解、观察，与模仿动作无处无时不在，任何动作不但有其明确的含义，而且语言直接描述也是技术动作理解和掌握必要的一环因此，在双语教学过程中，要求观察时动1：1，耳听时用身体动作练习，动作练习时，同伴或自我语言提示。

在同一教学过程中，保证学生看、听、做、说4者同步进行，既加深对技术动作要领的理解和印象，又具有良好的语畜强化练习作用2．6适度使用母语或中介语的原则在学习第二语言的过程中，．学生总是依赖母语的翻译过程，教师也经常利用母语给学生教些所学内容，这样，在教学中就面临一个如何利用学生母语的问题所以，适度使用学生母语或中介语是非常重要的，应掌握这样一条原则：在初学英语或英语基础较差的学生讲解难点等非使用母语不可，或不使用母语达不到应有的效果时，可适当使用母语或中介语，但必须加以控制，能不用就不用，要尽量使学生多接触英语双语教学在体育课中的实践3．1课前做好充分的准备3．1．1体育教师是体育教学的主导，一堂“双语”体育课效果的好坏直接取决于教师俗话说：“给人一杯水，自己必须一桶水”目前我国的双语教学巳由大城市向中小城市普及，有些学校为了赚钱，冠以双语的名义，课中搞上几个英语单词就号称是“双语课”，这不是在误人子弟吗学校之所以开设“双语”课，是为了给学生一个学习语言的环境在体育课上，体育教师的英语能力，或者说至少在体育英语方面的能力一定要高于学生，才能让学生真正学到些东西而不要讲究形式，搞些形象工程。

双语教学在体育课中的实践，对原本英语基础就比较薄弱的体育教师提出了极大的挑战，也迫使体育教师要不断更新知识，完善自我，以满足双语教学的需要3．1．2了解所要教授班级学生目前英语课的进度、单词量，以及了解每个学生的英语学习情况，以便在体育课中有的放矢，而不是进行盲目的教学体育教师最好能够与英语老师一起备课，把在英语课中学到的单词、句型、时态运用到课中去，如英语课中学到月份的话，可以把这十二个月融入到游戏中去同时也可以把体育课中学到的一些体育术语运用到英语课的教学中3．2设计好一堂“双语”体育课3．2．1体育课中的英语渗透双语教学的第一个层面，就是在课堂教学中，以汉语教学为主体；以英语教学为渗透英语的渗透地位取决于学校的教育状况、师资水平和学生的学习能力目前大部分学校，存在着学习英语的困境r虽说体育教师学历基本达标，但英语的听说读写能力不强，学生虽然也在孜孜不倦地学习英语，但运用英语显然有相当的困难，在此背景下，不妨将英语渐渐地渗透到日常的体育教学活动之中，体育教师可以将学科领域的专业术语双语化，如体育课中的口令、动作要领、身体各个部位、各个部位的肌肉、骨骼等，都可以用英语表达，体育教师不妨用两种语言来表达专业术语，增加学生的英语诃汇量。

3．2．2体育课中英语的整合地位·双语教学的第二个层面，就是在课堂教学中，将汉语和英语整合起来r不分主次，互为主体体育教师可以结合13常的教学，适时地将英语整合到教学活动之中，先可以将一些通俗易懂、非难点的、专业性不强的知识用英语教学，如体育课中的13常用语如："hurryup!”(快跑)，“goon”(继续)，“listencarefully”(仔细听讲)，“Youareveryexcellent!”(你很优秀)，“Oh!Isee．”(噢，我明白了)也可以将最新的体育动态用英语向学生介绍I还可以请学生用英语来问答和讨论：3．2．3英语的主体地位双语教学的第三个层面，就是在体育教学中，在熟练掌握英语的基础上，以英语教学为主体这是体育双语教学的最高层面，也是体育双语教学的真正实施和最终归宿这对师生提出了很高的要求，不仅要有相当的词汇量、语法结构，而且要有相当的体育教学功底；在具备扎实体育教学功底的基础上，还应该具备过硬的英语功底师生在双语教学活动中，既体会了教与学的艰辛与压力，更能体会到双语教学所带来的提升与魅力3．2．4课前设置一定节数的英语预习课课前可以专门设置一定节数的英语预习课，印发一些体育方面的英语资料，如体育课中的口令、术语、身体各个部位的肌肉、关节等，学生通过英语资料的阅读来感性地、直接地了解体育课的知识体系，开拓学生的视野。

3．3课中努力完成所设计的“双语”体育教学方案3．3．1体育课中要逐渐进入英语气氛外语学习，靠的是持久和积累，一开始以少量13常英语用语为主，加上一些专业用语I当学生比较适应了，就可以增加英语使用的频率；最后可以“全部”使用英语万事开头难，不仅学生从一个完全的汉语环境逐渐进入英语环境有一个适应过程，体育教师的授课方式也是一个从汉语授课逐渐进入英语授课的适应过程，所以必须要有循序渐进的授课方式，教师在授课过程中，首先要确定自己的形象定位，让学生能够认可你的英语水平，教师的英语口令必须标准，响亮，充满自信3．3．2提供机会，让学生更多的展示自我在体育课的教学中，要让学生能够有讲英语的环境，·433·㈣黼㈣缫㈣燃徽黼糍躞在体育课的开始部分，可以让学生轮流用英语整队，在这些练习中，要达到预期效果教师语言的暗示作用非常重要，一定要对学生的表现给予评价，要不吝于表扬，而是要让学生确实感到自己了不起，他们就会更积极地参与，形成良性循环3．3．3要努力完成设计方案实施双语教学，学生首先碰到的就是听力关为了帮助学生尽快渡过这一难关，可多设计一些浅显的课堂用语所设计般用语应该起到两个作用：一是既要学生听懂，易于理解，-又要有一定的趣味性，能提高学生的兴趣，帮助他们进入角色t二是要与授课的内容密切相关的，有助于理解教材的内容。

如；在开始部分，教师在布置上课内容和提出上课要求时，·可以用英语、汉语两种语言进行讲解，并逐步过渡到用英语讲解，并用英语提出问题师生对话，培养“听、说”能力教师在课堂上用英语讲课，给学生创造了一个良好的听力环境日积月累，强化了学生的听力训练，有利于学生听力能力的提高学生的“学”和培养“说”的能力在课堂上，教师应要求学生逐步用英语来回答问题，开展师生对话，给学生创造说的机会随着时间的推移，学生英语口头表达能力会很快提高3．4课后及时进行总结工作上完一堂双语体育课后，要及对的总结，对课堂上出现的一些问题找出原因，并且提出改进的方法，如教师讲的英语，学生是否能够听得懂，可以通过观察学生的表情，以及课后与学生及时进行交流，掌握第一手资料，如学生一点都听不懂的话，你就必须降低英语教学的难度，否则就必须升高难度，在教学中一定要以人为本，不能拔苗助长有条件的学校，体育教师可以根据专家及有经验教师的指导，观看自己的教学录像进行反馈，检测一下自己韵课堂教学设计是否艺术，课堂结构是否合理，教学方法是否灵活多样，能否体现素质教育的要求等，以便以后更好改进4．结束语虽然在最近二十几年，我国的英语教学发生了很大的变化，但仍不能适应我国社会发展的需要。

进行素质教育，培养具备专业知识和外语能力的人才是我国教育界急需解决的问题，是包括外语教师在内的所有教师义不容辞的责任这不仅为我国的外语教学提出了一个新的研究课题，也为整个教育界提出了一个新的研究课题而在体育课上实施双语教学，首先是对传统体育课教学的一个大胆改革和尝试这也为学校教育中。