试析中学德育中的语言艺术(共8页).docx

试析中学德育中的语言艺术试析中学德育中的语言艺术 　　 　　鄢国平 　　 　　通过多年的实践和视察我发觉，很多班主任、老师在德育教学过程中，由于不留意语言艺术而导致教育效果不尽人意，有时甚至会出现事与愿违的结果良好的语言沟通能造成和谐的德育工作环境，那么，如何达成这种和谐的教育环境呢？笔者认为，要保证教育教学中师师、师生和谐相处的质量，老师首先得驾驭交际语言艺术，正确而奇妙地运用交际语言 　　 　　一、班主任与任课老师的沟通艺术 　　 　　从某种程度上说，班主任是一个班教与学的组织者和管理者假如班主任能够处理好与任课老师的关系，不断加强沟通和合作，不仅有利于班级管理，而且有利于各科教学水平的提高，从而形成一个团结、合作、进取、拼搏的班集体假如班主任不能或无视了协调与任课老师的关系，不能与他们沟通与合作，就不能形成合力，既不利于班级管理，也不利于教学相长气氛的形成 　　 　　1．信任的语言形成强大的合力 　　 　　信任是架起人与人心灵沟通的桥梁身为班主任，首先要信任其他任课老师，在学生面前树立他们的威信，当面敬重他们，背后赞扬他们，有困难时协助他们。

如此，任课老师才可能以高度的责任感和剧烈的事业心投人工作，酷爱这个班级，酷爱学生这个小集体才会形成强大的合力，才会战无不胜，无坚不摧尤其对于青年老师，班主任更要坚信他们，经常鼓舞他们 　　 　　详细而言，对青年老师的信任可以多用这样的语言，如“我真幸运与你们这些年轻老师共事你们有朝气，有于劲，有魄力；学问丰富，思维迅捷；与学生关系融洽，有一种自然的亲近感”这种赞扬、鼓舞性的语言，会让年轻老师信念大增又比方说“你就大胆放心工作假如有失误，责任主要在我”这种敢于担当责任的语言，可以消退青年老师“干不好”的顾虑教学论文　)还有如“成果是干出来的”“初生牛犊不怕虎”等鼓励性语言，可以让青年老师树立雄心壮志，在教学上学会长打算、短支配假如青年老师短暂失利，比方学生的某次考试成果没有提高，和其他班比拟有差距，班主任也千万不要埋怨，可以说：“短暂的失利没关系，我坚信最终的成功，势必属于我类似这种劝慰性的语言可以让青年老师自勉自励，自警自强 　　 　　2．自责的语言产生强大的动力 　　 　　任何人在工作中都难免出现挫折，如学生考试成果偶然下滑，班级纪律状况短暂失控，个别学生顽皮捣蛋引起任课老师的课堂效率低下等等。

当这些不开心的事情发生以后，作为班主任，应当首先自我检讨，在任课老师面前多担当责任这些状况的发生其实是由多方面缘由造成的，但任课老师往往会被班主任勇于担当责任的大度真诚所感动，同时体会并相识到班主任辛勤工作的不易，继而可能会协助班主任一起想方法，共同渡过难关，解决教学与管理中存在的问题，从而使班集体产生强大的凝合力班主任在任课老师工作出现逆境时可以运用这样的语言：“我是班主任，出了这些问题，我负主要责任既然班主任都这样自责，那么任课老师自然不能不从自身教学上查找问题，反思自己的工作思路，不断变更和完善自己工作的方式方法又如：“听了大家一席话，我长了不少学问我会更加努力工作，加大管理力度这种让大家放心、自己会努力工作的鼓励话语，也会让任课老师变被动为主动 　　 　　必需强调的是，班主任切忌运用如“××教师，你这科怎么考这么差！”“班级成果上不去，关键是××科太差了！”等等有害合作沟通、有损任课老师尊严、有伤任课老师自尊的语言 　　 　　二、老师与学生沟通的语言艺术 　　 　　我每个人都会对自己成长道路上的某个老师印象深刻，随着时间的推移，你或许已经遗忘了这个教师的名字、长相，但你却始终难忘这个教师的语言，或许仅仅是某一句话。

或许因为老师不经意的一句话，就会变更某个学生的命运，要么让学生踊跃向上独立自强，努力攀登人生的顶峰；要么使学生消极悲观，看不到前进的方向因此老师应当有意识地提高自己与学生沟通的语言艺术 　　 　　1．正确运用评价语言 　　 　　表扬和指责是评价的两种方式表扬是一种确定性评价，是一种正强化表扬能使学生体验胜利的喜悦，增加自尊心、责任感和荣誉感，鼓励他们向着新的目标迈进依据学生的心理开展的须要，老师要多用表扬，并且要善用表扬 　　 　　表扬的语言艺术如一个严冬的早晨，有一位平常成果较差的学生单独把教室清扫干净了，张教师把这位学生拉上讲台，并举起他冻的又红又肿的双手，对全班学生充溢激情地说：“请大家看看这双手，手背上的血迹是冻裂的伤口想一想，假如把这双手放入冰凉刺骨的水中是什么味道请大家再看看我干净干净的教室，今日为我洒水、扫地的同学付出了怎样艰辛的劳动教室里响起了同学们的阵阵掌声真诚的赞美，使这位学生激烈地脸色绯红 　　 　　指责的语言艺术指责是一种否认性评价，是一种负强化指责不是为了处罚学生，而是为了使他们不再犯错，因而指责比表扬更重要。

但怎样才能使指责产生正面的成效呢？老师不妨在学生回答下列问题错误时这样说：“你的思路是什么？你是怎么想的？”学生便可能在讲解思路的过程中发觉自己的问题并刚好修正还可以这样说：“你再细致想想？”但千万不能说：“像你这榆木脑瓜，教师对你讲简直是对牛弹琴所谓良言一句三冬暖，恶语一声六月寒老师对学生即使指责也应当少点训斥，多点指导在指责时最好对事不对人，尽量旁敲侧击，敲山震虎不同的指责语言产生的效果是不尽一样的 　　 　　2．敏捷运用课外沟通语言 　　 　　师生的课外沟通是课堂沟通的延长在办公室、教室走廊、林间小径甚至回家路上，师生间相互问候的话语、微笑的神态、舒心的谈话，都是一种情感的流露交融师生关系的融洽、和谐，不仅有利于师生间心灵的沟通，也有利于老师教学水平的提高即使是短短的课间非常钟，老师也可以用温馨的语言，轻轻抚慰学生身心的疲倦 　　 　　劝服性语言劝服就是要讲道理、摆事实，让学生心悦诚服谈话时要围绕一个主题，解决一个主要问题，不行漫无边际、主次不分，这样往往耗时劳神，还难有明显效果与表现较差的学生谈话时要谆谆教导、以理服人；要敬重学生，不行因为无第三者在场而说话随意，从而造成师生心情对立。

　　 　　升人高一不到半年的吴刚同学，在期中考试后的一段时间精神不振，思想动摇这一天他最终鼓起志气找到平常经常鼓舞他的班主任王教师满怀期盼地问：“王教师，您有时间吗？我想跟你谈谈王教师忙放下手中的工作，热忱地说：“想谈谈，很好啊你想说什么？坐下说吧我想先到广东打工，以后再上学为什么？”“因为这次期中考试考砸了，近期成果也有所下降问清原委以后，王教师对吴刚同学这样说道：“你敢于找教师谈心，说明你信任教师，有志气克制困难；你想先打工后上学，说明上学在你心中始终是最重要的人生能有几回搏，此时不搏更待何时！即使你去打工，也须要有丰富的学问，须要有吃苦耐劳的精神，否那么，是什么事也干不成的至于考试成果下滑，是由多种缘由造成的，你应当在学习方法、效率上找缘由，而不应当采纳躲避的方法，你说是吗？”吴刚同学点了点头，重新鼓起了学习的志气在这次个别谈话中，王教师最胜利的地方是抓住问题的关键——志气来谈，进亦志气，退亦志气，以此为突破口，才使吴刚同学心服口服 　　 　　疏导性语言疏”就是要把堵塞变为顺畅，“导”就是要在学生不知该怎样做的时候，赐予引导并指明方向在现实生活中，青少年学生会受到各种因素的影响，他们既有很多良好的表现，也有一些不正确的思想和行为。

这就要求老师擅长把握他们的思想脉搏，分析其思想动机，了解他们的想法和愿望，并依据他们的承受实力踊跃引导，用奇妙的教育语言，使他们承受指引和奉劝，激发他们内在的精神力气克制自己的缺点 　　 　　鼓舞性语言威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原那么，就是请求别人加以赏识就正在成长的学生而言，我更应当鼓舞他们，给他们以信念、志气和力气通过个别谈话，采纳如“你在××方面进步不小，坚持下去必有更大的收获”“短暂的失败并不等于恒久的失败”“接着努力吧，××大学正在向你招手”等等的语言，对学生无疑于是雪中送炭，能协助他们在懊丧时重新鼓起志气 　　 　　三、班主任与学生家长沟通的语言艺术 　　 　　学校教育、家庭教育、社会教育是严密联系，相互影响并相互制约的老师要进一步提高学生的素养，造就学生健全的人格，离不开学生家长的理解、支持和信任无论是班主任还是任课老师，都应当和学生家进步行必要的沟通和沟通假如老师能运用正确的语言，选用有效的沟通方式，就能增加彼此的信任，在教育孩子问题的相识上达成相同，形成合力，从而到达有效教育 [1][2]下一页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页。