浅析改变教学方式 提高课堂教学的有效性.doc

1浅析改变教学方式 提高课堂教学的有效 性论文关键词：主动探究主动学习猜想问题 论文摘要：在新课程背景下，我们教师应当以学生发展为本，想方设法创设和谐、生动有趣、富有活力的教学情境，让学生主动参与到学习中来鼓励学生独立思考、勇于质疑，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的思维能力，不断培养他们的主动探索精神和创新能力 学生被动学习是传统数学课堂教学弊端之一，教学中教师采用灌输性的教学方法，学生学习积极性得不到发挥，从而使学生产生厌学情绪，教学效果极低 《数学课程标准》指出：学习是学习者主动建构的过程， “自主、探究、合作”应该成为学生学习数学的重要方式因此，在数学教学中我们必须转变教学方式，努力创设能激发学生学习兴趣的教学情境，改变以教师为中心、课堂为中心的局面，促进学生创新意识的发展和实践能力的提高 一、减少教师讲解，激发学生主动思考 在传统的教学过程中，教师为了让学生掌握知识，常常用反复解说来代替学生的自主思考，使学生失去思考的机会，把自己置于课堂的中心，关注的是自己的表演，忽视的是学生的参与，教师垄断了课堂的话语权，把学生置于失语的境地教师生怕学生没有听明白，没有听懂，对知识一讲再讲，怎么会让学生不厌恶学习呢？这样的话，学生的创新精神、学生的实践能力如何培养呢？其实，学生是具有主观能动性的人，他们的能力只有在学习实践中才能得到发展，我们教师要改变对学生不敢放手的心态，要敢于让学生思考，让学生大胆地说，让学生畅所欲言。

不要担心教学时间不够，教学任务完不成，因为对于学生来说，能说出自己的想法和思2路，能得到老师的肯定和鼓励，比学会某一知识更重要、更快乐 比如，我在教“两位数除三位数的除法”267÷21＝（）中，我是这样设计的： 我先让学生回忆除数为 20 的时候是用几去试商的，再引导学生思考，现在除数变成了 21 还能不能再用 1 去试商呢？鼓励学生大胆发言、思考，把自己心中的疑问说出来，再鼓励学生去计算学生通过计算后，有学生回答其实和除数是 20的时候基本一样算的，从而掌握除数不是整十数的除法的计算 二、鼓励学生手脑结合，感受探索乐趣 教师要努力将数学教学知识，尤其是不容易物化的应用题教学、计算教学、设计成可以看得见，可以实践的活动，让学生在“做”的过程中，动口、动手、动脑，主动参与数学知识的发生、发展、形成过程，让学生在活动中理解和掌握数学知识，体验成功的喜悦，促进个性的发展 比如，四年级下册的“三角形任意两边之和都大于第三边”这课，如果就让学生听老师说并记住，对于他们来说是很难理解的，更不会运用因此，我是分两步设计的： 第一步：让学生拿出摆三角形的小棒，3 厘米、5 厘米、6 厘米的小棒各 4 根，他们任意选择三根小棒来摆三角形。

把摆成三角形的三根小棒尺寸记下来，再任意选择两根小棒加一加，和第三根小棒相比较，哪组的尺寸长 第二步：给学生一组分别是 2 厘米、2 厘米、5 厘米的小棒，使两边之和小于第三边，看看学生能不能摆出一个三角形刚开始很多学生不相信，都使劲地摆，可是摆来摆去还是摆不成三角形，从而让学生体会到了三角形任意两边之和大于第三边这个道理 学生积极“做”起来了，就会动脑、动口、动手，使思维得到发展让我感到吃惊3的是在摆三角形的过程中，突然有学生提出：两边加起来与第三边相等的时候能不能摆成三角形？对于这个问题我也没有思考过，于是我顺势引导学生摆摆看通过实验，学生知道了两边加起来与第三边相等的时候是不能摆成三角形的 通过“做”，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时，学生对知识真正得到了理解，深深地把知识印在了脑海中 三、引导学生猜想，点燃学生思维的火花 我们教师要鼓励学生进行猜想，让所学的知识产生强大的魅力，让这个魅力来吸引学生，激发出学生的好奇心和求知欲通过猜想，学生们急切地想知道自己的猜想对不对，扣住他们的心弦，让他们进入到最好的学习状态根据教师故意设置的这个悬念，再鼓励学生运用多种感官进行探究，培养他们创造性思维的能力。

当他们通过探究，发现他们自己的猜想是正确的时候，可以想象，学生们当时的激动时无法用言语表达的，他们感受到学习知识原来是这么的有趣，成功可以带来这么的快乐，这样学生们会更加热情地投入到学习活动中 比如，我在教学“百分数的意义”这一课时，为了引发学生猜想，我这样设计： 我先出示学生已经学习的知识“分数”，让他们读读，说出几个分数，并说一说分数的意义，学生们很快就完成了接着，我在分数的前面加上一个“百”字，再让学生读一读，并提问：谁来说一个百分数啊？这时，学生愣住了，因为他们还没有学过百分数，根本不知道百分数是怎么样的根据心理学的观点，学生的认知遇到了冲突，他们就会运用自己的生活经验进行思考，从而形成问题与思维发展的生长点因此，我说：“你们认为百分数应该是怎么样的啊？”学生们有的认为“分母是 100 的分数就是百分数”，有的认为“分子是 100 的分数就是百分数”，有的认为“可能会有其他的写法”不管怎样，他们已经进行了猜想，并非常想知道百分数到4底是怎么样的一个数，他们的主动要求学习知识的热情得到了空前的高涨 总之，学生是充满灵性的，在新课程的数学教学中，我们教师要运用智慧，调动全部的激情，使自己从“传授者”变为“研究者”。

课堂中注意营造宽松民主的教学气氛，让学生有更多的选择学习的主动权我们要努力引导学生大大胆探究知识，和学生共同经历快乐的数学课堂，享受数学学习的奇妙与乐趣，让学生在主动探究的学习生活中焕发出新的生命 【参考书目】： ①《小学数学教师》2009.52009.92010.72010.9 ②《小学教学设计》2009.92009.32010.22010.9 ③《小学数学教学》2009.42009.92010.62011.2。