聋部五年级自然常识第六册教案.doc

共35课时，新授和复习34课时，最后1课时考试 第1课时课题： 热胀冷缩（一） 教学目的：1、 知道液体和固体有热胀冷缩的性质2、 培养归纳概括的能力和实事求是认真观察实验现象的科学态度 教学重点：知道液体和固体有热胀冷缩的性质教学难点：同上的教学准备：视频，教学过程：一、导入新课 1、师讲：你们平时注意过吗？（出示水壶外溢水的情景）在炉子上烧一满壶水，水还没有开，壶里的水就往外溢这是为什么？2、今天我们就来研究这个问题3、出示课题：第一课热胀冷缩（一）二、新授1、 认识水有热胀冷缩的性质1）玩游戏实验：将小玻璃瓶里装满红水，用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，在玻璃管的液面处做一个记号 将小玻璃瓶放入热水中，观察玻璃管中的液面有什么变化玻璃管中的液面向上升 再把小玻璃瓶放入冷水中，观察又有什么现象发生玻璃管中的液面向下降2）思考：玻璃管中的液面上升和下降，说明玻璃瓶中水的体积分别发生了怎样的变化？ 水的体积膨胀和收缩分别是在什么条件下发生的？ 学生交流：（水受热体积膨胀，水受冷体积收缩实验说明水有什么性质？小结：在实验中水受热体积膨胀，受冷体积收缩。

水的这种性质叫做热胀冷缩2、 总结巩固 学生概述全课内容，教师讲课相关内容：学习水有热胀冷缩的性质的方法三、课外实践 学生有家中还可以用煤油、酒精等液体做同样的实验，证明它们也有热胀冷缩的性质课后随感：大多数学生都能了解热胀冷缩，知道液体和固体有热胀冷缩的性质第2课时课题： 热胀冷缩（一） 教学目的：1、 知道液体和固体有热胀冷缩的性质2、培养归纳概括的能力和实事求是认真观察实验现象的科学态度 教学重点：知道液体和固体有热胀冷缩的性质教学难点：同上的教学准备：视频，教学过程：一、组织教学二、复习 1、 提问：水的体积膨胀和收缩分别是在什么条件下发生的？ 实验说明水有什么性质？2、 今天我们再来学习空气有没有热胀冷缩的性质呢？三、新授1、 认识空气有热胀冷缩的性质 玩游戏实验①把小气球套在“空”烧瓶口上②把烧瓶下部浸入冷水中，观察会发生什么现象气球会鼓起来③再把烧瓶浸入冷水中，观察又会发生什么现象气球又会瘪下去2）思考①气球鼓和瘪的现象，分别说明气球内空气的体积发生了怎样的变化？②这两种变化分别是在什么条件下发生的？③实验说明空气是否也有热胀冷缩的性质？小结：空气也有热胀冷缩的性质。

2、 巩固练习 ①被踩瘪的乒乓球只要设有破，用热水烫就会重新鼓起来 ②自己动手试一试 ③用空气的热胀冷缩的性质解释这个现象3、 总结四、学说话课后随感：较好第3课时课题： 热胀冷缩（二） 教学目的：1、指导学生通过实验认识液体，固体有热胀冷缩的性质2、培养归纳概括的能力和随时留心观察周围现象，主动研究自己不明白的问题的好习惯 教学重点：通过实验认识液体，固体有热胀冷缩的性质教学难点：同上的教学准备：视频，教学过程：一、组织教学二、导入新课1、师讲：水和空气有热胀冷缩的性质，铜和铁有没有这一性质呢？想一想你用什么方法来证明2、板书课题：第三课 热胀冷缩（二）三、新授1、 指导学生认识固体有热胀冷缩的性质请同学们观察一下这个铜球受热、受冷时体积的变化①铜球可以顺利通过铜环②在酒精灯上加热铜球③铜球不能通过铜环④将铜球放入冷水中⑤铜球又可以顺利通过铜环2、思考：（1）在实验中你看到铜球发生了哪些变化？（受热受冷时体积）（2）铜球的变化分别是在什么条件下发生的？（3）把铜球在酒精灯上加热，然后放在铜球不能通过铜环4）将铜球放入冷水中再放到铜又可以顺利通过铜环。

3、观察铁片受热、受冷有什么变化 ①把把铁片上在酒精灯上加热，然后放在铁片上 ②将铁片上不能通过平平铁片 ③将铁片上放入冷水中 ④将铁片又可以顺利通过平平铁片实验说明铜和铁都有热胀冷缩的性质四、作业课后随感：学生对热胀冷缩的结构有了一定的认识第4课时课题： 温度计 教学目的：1、知道温度计的构造和原理，学会摄氏温度计的读法和写法2、培养学生认真，细致的科学态度 教学重点：学会摄氏温度计的读法和写法教学难点：同上的教学准备：视频，教学过程：一、组织教学二、导入新课1、 在讲台上出示三杯水，温水、热水2、 讲述：物体有冷有热，物体的冷热程度叫温度用温度计可以测量物体的温度这节课我们就来学习使用温度计3、 出示课题：第三课 温度计三、新授 1、温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的教师边讲解边演示：当温度计处在热的环境中，泡内液体会受热膨胀，上升，热得越厉害升得越高当温度计处在冷的环境中，泡内液体会受冷收缩，下降，冷得越厉害降得越低利用刻度可以准备描述液面高低的程度，也就是被测定的物体的温度 2、认识实验用温度计的构造让学生观察它由几部分构成，各部分是什么样？认识摄氏温度计及摄氏温度的单位。

讲解：我们常用的温度计是摄氏温度计，刻有“C”做标记水结冰时的温度是OC（读作O摄氏度），水烧开时的温度是100C（读作100摄氏度）3、练习1）学习读写温度计上的温度读作10摄氏度 读作零下6摄氏度写作10 写作-6（2）使用实验用温度计测量水的温度的方法①手拿温度计的上部，将感温泡浸入水中注意感温泡不能接触容器的底和壁②等液柱停止上升或下降时读出温度注意读数时感温泡不能离开水，视线要与液柱顶端相平第5课时课题： 蒸发 教学目的：1、知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸气时要吸热；能联系实际举例说明周围的蒸气现象2、培养学生认真，细致的科学态度 教学重点：学习蒸发的方法教学难点：同上的教学准备：视频，教学过程：一、组织教学二、导入新课1、 提问：水是一种什么样的物体？（水是一种无色、无臭、无味、透明的液体2、 板书课题：4、蒸发三、新授1、 指导学生认识水的蒸发现象1）观察：教师用湿布在玻璃黑板上擦一片水迹，让学生看到水会慢慢消失2）思考：①想一想，黑板上的水到哪里去了？②你看到水是怎样跑掉的呢？③水从玻璃黑板上跑掉的过程我们看不见，但跑掉了却是事实。

教师小结：这说明水变成了一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体跑④到空气中去了这种物体叫做水蒸气讨论：①水在什么温度条件下能变成水蒸气？②平常温度③水是一下子全变成水蒸气的吗？④慢慢变成水蒸气讲解：通过观察，我们知道：水在平常温度下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，⑤这种现象叫做蒸发2、 指导学生认识水的蒸发现象洗过的衣服会干，变成水蒸气飞散到空中讲解：江、河、湖、海、地面等处的水，时时刻刻都在蒸发变成水蒸气飞散到空中第6课时课题： 沸腾 教学目的：1、知道沸腾是水在100C时迅速地变成水蒸气的现象，知道蒸发和沸腾有什么相同和不同，能用箭头和简单的文字表示这两种现象及其发生的条件2、培养学生认真，细致的科学态度 教学重点：学习沸腾的方法教学难点：同上的教学准备：视频，教学过程：一、组织教学二、导入新课板书课题：第五课 沸腾三、新授1、 指导学生认识沸腾特征①谈话：我们每天需要烧开水水烧开（100）时，我们看到水在不停地翻腾②学生汇报③提问：④这些现象是在什么条件下发生的？把水加热到什么温度才会烧开？水烧开后⑤为什么会很快减少了，它变成了什么？⑥学生回答。

⑦讲述：这是因为在水的表面和内部都有水蒸气产生，内部的气泡不断扩大，上升到表面，飞向空中这种现象就叫做沸腾2、 指导学生认识水的沸腾①讲解实验方法1、在试管中倒入1/3的水2、用试管夹由下往上夹往试管的上部3、点燃酒精灯，用外焰加热4、开始加热时，要将试管慢慢转动，使底部均匀受热5、加热时，试管略有倾？6、管口不能对人，防止水涌出烫人7、实验完毕，用灯帽熄灭酒精灯8、将试管放回试管架上②谈话：要求学生在实验过程中观察，给水加热时，水发生什么现象？③学生分组实验④汇报实验结果⑤给水加热过程中，先冒小泡泡，后冒大泡泡2、水中的泡泡越冒越大，最后破了，水被烧开了3、试管内壁有水珠，管口冒“白气”4、水面下降了，水减少了3、 比较蒸发和沸腾的相同点和不同点①相同点：蒸发和沸腾都是水变成水蒸气的过程②不同点：蒸发是在平常温度下进行的，变化速度较慢；沸腾是把水加热到100C时发生的，变化速度快，现象明显4、 总结这节课，我们学习了使用酒精灯加热试管中水的方法；知道了什么叫沸腾，以及蒸发和沸腾的相同与不同四、布置作业课后随感：学生了解了沸腾的现象第7课时课题： 凝结 教学目的：1、知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象。

2、培养学生认真，细致的科学态度 3、向学生进行科学自然观的教育教学重点：学习凝结的方法教学难点：同上的教学准备：视频，教学过程：一、组织教学二、导入新课教师：揭开热水杯的盖，会看见盖内有许多小水珠小水珠是哪里来的？这节课我们就一起来研究这个问题三、新授1、 指导学生认识水蒸气可以变成水师：老师这里有三个杯子，一个里面装冷水，一个里面装热水，一个里面不装水，请两个同学上来观察一下，三个杯子的杯盖内有什么不一样？生：装热水的杯盖内有小水珠，装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠师：以上事实说明这些小水珠与什么有关系？生：与热水有关系师：这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上来的？生：热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上水珠也就多师：为什么盛有热水的杯盖内容易看到小水珠呢？生：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的2、 指导学生认识水蒸气变成水的条件师：在两个同样的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在一个杯口盖上冷玻璃片，在另一个杯口盖上热玻璃片观察有什么现象发生生：分组实验汇报实验结果3、 指导学生认识水蒸气凝结成水的现象四、巩固练习师：今天我们认识了水蒸气的凝结什么叫做凝结？五、布置作业第8课时课题： 水的三态变化 教学目的：1、知道水有三种状态，在一定条件下是可以相互变化的。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力教学重点：学习水的三态变化的方法教学难点：同上的教学准备：视频，教学过程：一、组织教学。