小学数学中空间观念的培养方法.doc

小学数学中空间观念的培养方法发布者：陈开发发布时间：2011-12-13 13:39:56、联系生活实际，激发学生兴趣，培养学生空间观念数学来源于生活，生活中处处有数学低年级学生在日常生活中最先接 触的是各种各样的物体，在他们玩的积木中有许多长方体、正方体、圆柱体；他 们见到的楼房、纸盒、箱子、书、烟囱等，他们初步建立了长方体、正方体、圆 柱体的形象；他们玩的皮球、厅乓球给了他们球的直观形象因此，学生对于图 形的认识是从立体图形开始的这样在教学中，教师充分利用学生的生活经验, 设计生动有趣、直观形象的教学活动，以激发学生的学习兴趣又如教“东南西 北”时，可以让学生在早晨观察太阳从东边升起的情境，观察学生熟悉的校园的 坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等以学生熟悉的环境，为学生认识方向与位 置提供了认知的背景二、通过观察实物，动手操作，建立学生的空间观念低年级学生思维水平较低，动手操作是低年级学生直接获取经验知识 的最好的途径，它可以启发学生积极参与思考，激发学生对数学产生兴趣与探索 欲望学生的动手操作过程其实是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程 它可以调动学生的多种感官参与学习过程通过操作活动，可以帮助学生准确地 想象出儿何图形形成现实空间、图形的形象，能准确地描述实物或儿何图形的运 动和变化。

使学生能进一步在大脑中留下空间图形的形象，从而建立空间观念， 发展空间观念特别是在学习空间与图形这部分知识吋，动手操作对于知识的理 解和掌握尤为重要动手操作，应贯穿于教学活动始终因此，在认识立体图形 的时候，必须让学生自备实物长方体、正方体、圆柱体和球，通过看、摸、说、 画、比等方法了解各种立体图形的形状及性质在认识平面图形时，必须让学生 自备实物长方体、正方体、圆柱体、锥体、沙、印泥或橡皮泥等实物，让学生先 把实物的某个面画在纸上、印在沙上或纸上，然后指导他们认识这就是平面图形, 再认识各自的形状及性质，在此基础丄，可引导学生用手折一折、剪一剪等方法 得到平面图形有了亲身感受，对以后的观察物体和动手操作萸定基础三、让学生在观察联想中，提升学生的空间观念爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象要概插世界的一切想象是思维的翅膀，往往和观察、实验、思考等活动结 合起來只有认真观察才会有正确的联想观察联想是小学生获得空间观念的主 要途径在教学中我们要引导学生全面、有序、细致的进行观察，同吋注意多给 学生创设联想的情景例如：在学习了基本图形后，让学生利用这些图形拼摆出 喜欢的物殆或图形；画一幅美丽的图画；动手折一折，剪一剪。

由一•种图形变成 另一种图形，可以把长方形变成正方形、梯形、平行四边形……把长方形剪去一 个角可以变成怎样的图形？充分发挥学生的想像力，培养创造力学习了长、正 方形的面积计算后，让学生为学校设计一•个花坛，并计算出各种花草的面积学 习了圆的周长后，让学生设计一个水桶盖等此外，渗透、迁移、表达、猜测等许多的教学方法，在空间与图形的 教学中应用得很广泛总之，不管用什么教学方法，其H的都是要提升学生的空 间观念，促进学生的全面发展四、解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念空间与图形的教学要使学生“运用图形与空间的知识解决现实生活中 的问题并进行交流”学生空间观念的形成、发展只有紧密的联系生活实际，强 化在实际生活中的应用，才能进一步的得到巩固和提高因此在教学“空间与图 形”的内容时，要结合教学内容将学生的视野拓展到生活中去，引导学生运用所 学的知识去解决生活中的实际问题，从而促进学牛空间观念的发展例如：在学 习了长方体表而积的计算方法后，可以让学生讨论，在实际生活中会遇到哪些问 题需要运用长方体表面积的计算方法来解决，这些问题是不是都要求六个面的面 积，让学生说出实际例子，说一说每一种情况各应用什么方法计算。

如计算做一 个油箱用多少铁皮要求六个面的面积；计算涂游泳池四周和底部的面积应求五个 而的而积；计算粉刷教室四周和顶部的面积则耍用五个面的面积再扣除门窗的面 积;计算粉刷烟囱的面积应求四个面的面积等通过表面积计算方法的实际应用, 使学生明确了表而积的计算要根据具体情况而定 五、运用多媒体辅助教学, 深化学生的空间观念在小学数学中，概念、法则等即是重点又是难点，这些他识具有一定抽 象性如果教学中用静止的观点组织教学，容易使学生对概念的理解产生片面性, 给以后的继续学习造成一定的障碍，运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起 小学生的注意根据这一特点，教学中可以充分利用多媒体“动”的特长，有效 地吸引学生注意力，提高学习效果例如：学习“角的认识”显示屏上先出一个 会闪烁的亮点，然后用不一样的颜色让边延长，延长的过程用非常慢的速度放给 学生看，让学生明确看到边无论是延长还是缩短，角张开的大小都没有发生变化 这-现象通过动态演示，学生很轻松地理解了这-知识难点。