第十一课会飞的蒲公英.doc

1课 题 :第十一课 会飞的蒲公英时间：2012 年 11 月 日----11 月 日授课人：哈丽旦教学目标：知知识与能力：1、学习本课学习提示中要求掌握的“蒲公英、歪歪斜斜 、 火红、快活、闯荡、诚挚、向往、鹅黄、淡紫”等常用词及词组.2、学习本课学习提示中列出的“怪…的…” 、等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句过程与方法：3、能用普通话流利准确地朗读课文 1、课文 2 及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题4、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力5、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200 字的习作6、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《动画片是怎么制作出来的》 ，初步了解一些科学知识等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养7、每周课外阅读字数应不少于 1000 字情感与价值观：8、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想； 教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。

2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理教学难点：1、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学用具： 教学课时：6 课时教学过程第一课时 《会飞的蒲公英》课时内容：课文一《会飞的蒲公英》的词语学习课时目标：知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用过程与方法：2、能用生字词组词造句情感与价值观： 3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想； 课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句3教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学过程：提前测评1、让学生听写词 （分两组进行）2、用句型造句导入新课1、 同学们有没有见过蒲公英，那蒲公英会飞吗？那它为什么会飞呢？理想和蒲公英有什么关系呢？一、教师范读课文 （读的练习） 1、学生自读课文，找出课文中自己不理解的生词2、老师先把词语范读，并板书重要词语3、让学生全班齐读，分组读。

老师纠正学生读错的地方4、学生自由读词语并识记词语二、学生写的练习1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语2、同桌互相交流学习3）老师讲解并纠正学生解释错的有些难词【词语】：火红 【注音】：huǒ hóng/gōng【释义】：①像火一样红：～的太阳②形容旺盛或热烈：～的青春ㄧ日子过得～词语】：鹅黄 【注音】：é huáng【释义】：像小鹅绒毛那样的颜色；嫩黄词语】：闯荡 【注音】：chuǎng dàng【释义】：离开故乡到外谋生立业如：闯荡江湖 闯荡世界【词语】：诚挚 【注音】：chéng zhì【释义】：恳切真挚：言语诚挚可亲｜致以诚挚的祝福同义词:真挚【词语】：快活 【注音】：kuài huó【释义】：愉快；快乐：提前完成了任务，心里觉得很～反义词：忧伤、苦恼4【词语】：向往 【注音】：xiàng wǎng【释义】：因敬仰羡慕而希望能得到或达到：一心向往｜无由会晤，不任区区向往之至三、找朋友，区别形近字蒲——浦 英——央 歪——甭 斜——叙 鹅——饿 淡——谈 闯——闹 荡——汤 活——话 向——响往——住 尼——泥 秋——鳅 遗——贵 弃——充屑——肖 衷——哀 置——暑 伫——贮 四、随堂练习：让学生自己找出以前学过的形近字。

五、作业：识记词语六、板书设计5第二课时教学目标：知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力过程与方法：3 、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句情感与价值观：体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想； 课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意课时难点：体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想； 教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法提前测评上节课我们已经把课文读了一遍，那课文中的蒲公英象征着什么呢？为什么要这样象征呢？一、学习新课内容1、老师先让学生预习课文2、老师范读、领读一遍，学生注意听3、让学生全班齐读，分组读4、老师纠正学生读错的词语二、要求学生带着下列问题阅读课文1、蒲公英有什么特点？2、妈妈的哪句话在我幼小的心灵里留下了深刻的印象?3、我上小学时，妈妈给了我一个什么样的书包？4、看到我在蒲公英丛中又唱又跳，妈妈的神情为什么很激动？5、我常常做一个什么样的梦？这个梦从什么时候开始做的？这个梦和我的理想有什么联系？6、妈妈为我做了一件什么样的连衣裙？7、妈妈为什么说我算是一朵会飞的蒲公英了？8、我凭什么说自己不仅学会了飞，而且懂得怎样才能飞的更高了?9、妈妈给我回了封怎样的信？10、山里母亲期待的是什么？三、随堂练习：做书后第三、第四题。

四、作 业：1、复述课文做同步练习2、预习课文找出课文分段大意6五、板书设计第三课时 会飞的蒲公英知知识与能力：1、通过自读理解课文，进一步掌握课文叙述方式和段落大意过程与方法：2、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题情感与价值观：3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；教学重点：理解课文分段大意和中心内容教学难点：1、总结课文中心内容2、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；教学方法：点拨法教学过程：提前测评： 口头提问学生阅读课文情况第十一课 会飞的蒲公英根据课文内容回答问题：1、蒲公英有什么特点？2、妈妈的哪句话在我幼小的心灵里留下了深刻的印象?3、我上小学时，妈妈给了我一个什么样的书包？4、看到我在蒲公英丛中又唱又跳，妈妈的神情为什么很激动？5、我常常做一个什么样的梦？这个梦从什么时候开始做的？这个梦和我的理想有什么联系？6、妈妈为我做了一件什么样的连衣裙？7、妈妈为什么说我算是一朵会飞的蒲公英了？8、我凭什么说自己不仅学会了飞，而且懂得怎样才能飞的更高了?9、妈妈给我回了封怎样的信？10、山里母亲期待的是什么？7一、导入：每个人都有自己的梦想（理想） ，那同学们都有什么样的梦想呢？你们又为实现自己的理想而做过些什么事呢？回忆一下文章主要写了什么？ （文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。

在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事 通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的谁来说说是哪几个阶段呢？ （ 童年 小学 中学 大学 ） （ 师随机板书） 我们已经初读了课文，并且了解到在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意那么这节课就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义 二、品读感悟 （一）学习前三个自然段 请大家把语文书轻轻翻到第 97 页我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？ （贫穷、偏僻、落后） 的确，细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后 （生浏览全文，找出相应的词语，如： 小木屋、油灯、山路等） 同学们果然很细心童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英板书：妈妈 看） 请大家默读文章的 1——3 自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？ 8（ 生默读。

作者看到的蒲公英是什么样的？ （ 指生读描写蒲公英的句子 从这些描写中你感受到了什么？你是重点抓住哪些词语来体会的？ （体会到蒲公英的可爱、好玩从“圆圆的、白色的、毛茸茸”等词语体会到的） 童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？ （蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞 谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？ （指名朗读——评读——再指读——齐读 多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？ （生答第二自然段相关内容师用小黑板出示： 妈妈说： “这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡 请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？ 小声读后回答：不满足、闯荡 追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？ 生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁 追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞） 师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读） 师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”， 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到—— 生：人！ 师：老师也有同感。

因为这两个词语一般都是用来描写人的而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？ 9生：作者 师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？ 生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡 追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？ 师：看来我们都读懂了妈妈的话这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下 [擦掉“说”，换成“（ ）地说”] 生：意味深长 师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气指名读）随机指导评价 师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？ 生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象 师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？ （生读） 师：从我的梦境你能体会到什么？ 生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡 （指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读： 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。

晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡 师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望带着这个愿望，我踏上了求学之路 （二）学习 4——7 自然段 默读课文 4——6 自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？ 1、学生先自读自悟； 2、指名汇报随机板书 点拨引导： 妈妈为什么还。