集体备课《雪地里的小画家》教学设计(1).docx

《雪地里的小画家》教学设计教材分析：《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱教学理念：一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获教学目标:1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁1个新笔画         2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点         3、正确、流利地朗读课文，背诵课文         4、养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情教学过程：（一） 情境导入同学们，现在是什么季节?（生自由发言）小朋友们喜欢下雪吗？一场大雪过后，房子上,树上全白了，在这样一雪白的世界里，你最想干什么？(生畅所欲言，适时给予评价)在我们的森林王国里，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。

二） 探究新知1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”  （1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言 （2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家  （1）指名读课文第二句话    （2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字    （3）学生找出小画家的名字，教师出示相应动物的图片   （4）解疑释疑，重点理解“一群”a、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）     b、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群” （5）齐读第1、2句同时指导朗读，读出高兴的语气   3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙  （1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句   （2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？   a、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。

   b、小鸡的脚印像什么？（竹叶）句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶c、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话强调说一句完整的话）   （3）做“找朋友”的游戏黑板上有四个小画家，老师的手里也有四幅作品，请一个小朋友上来将它们一一对应地找到主人  （4）借助黑板上完成的贴图，看图读句子   4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画   （1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句    （2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）    （3）激发想象，拓展思维引导学生说出想对小画家说的话4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气  5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”  （1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？  （2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）   （3）教师解疑——冬眠一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。

 （4）指名读课文最后两句  （5）指导朗读嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）  （6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流 （三）、指导朗读，回顾全文雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文四）、课堂总结，课外拓展雪地里因为有了这群小画家热闹极了！当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文 这一课以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口  鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文,因此在全册便起着“巩固识字”,用学到的识字方法自主识字,“朗读课文”,能提出课文中不明白的问题并能讨论解决等作用下面我将从以下几个方面对自己本次汇报课进行反思一、首先是我的授课思路：（一）、创设情境，激发学生参与的兴趣。

  学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来，学生参与的激情被激发了二）、层层递进，让学生逐步突破难点  本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的1.形象直观的多媒体课件,拉近了与学生的距离学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然 2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读这句话3.准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上再次检验了学生对这部分知识的掌握程度4．采取看图背诵的方法，让学生快速记忆三）、注重课内外相结合  在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点一）、目标明确:  正确朗读全文,理解课文,感情朗读,了解不同动物的脚印特点会认其中的11个生字,学写5个生字对于5,6句还要知道什么是冬眠二）、整堂课"趣"字当头：  无论言谈举止或各环节教学设计,我都围绕一个"趣"字应该说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的,但这节课却紧紧地抓住孩子们的心,学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中,课堂效率极高 《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境  本节课开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望 良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神三）、生字教学扎实,有序   采用集体识记和随文识字相结合的方法,将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

1.新课开始"啦"的教学,结合标点指导朗读到位2.在阅读中解决字义的重点,并通过看图理解,组词,联系实际生活等方式帮助学生理解字义,使学生学习的方法灵活多样,兴趣盎然3.“用”、“几”放在写字教学中,分散学习,分步到位四）、阅读和朗读教学突出,巧妙 针对几个关键句子训练学生朗读的意识:1.第一句突出指导了"下雪啦,下雪啦!”2. “瞧,他们不用颜料不用笔,多么了不起的小画家呀!你为他们感到自豪吗？ 那就夸夸他们吧!”这个环节中激发了学生自豪地读的情感3.“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻三、通过本节课我发现了自己很多的不足，具体问题如下：1.新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培养2.另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评,这样学生的评价水平会逐渐增强3.没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果 4.教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答  以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。

有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索2016--2017学年度一年级语文上册培优辅差工作总结 本学期，我班有学生46人，其中优等生10人，差下生8人由于学生学前教育参差不齐，两极分化严重因此一开学我就注重培优辅差工作，针对学生的具体情况进行分析，根据学生的实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”的内容,使学生能较好的得到发展本学期的培优辅差工作总结如下：一、 主要措施： l.课内外2. 采用一优生带一差生的一帮一行动 3. 请优生介绍学习经验，差生加以学习 4. 课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生 5. 对差生实施多做多练措施优生适当增加题目难度，不断提高做题能力，扎实知识与技能6. 采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感 7. 充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩 8. 重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高 9. 对每个学生的个性、习惯等进行了解，做到把每个学生装在心里才能在平时的教育教学中“对症下药”。

包括: （1） 向学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习基础等 （2） 多与孩子接触，采用谈话、观察等方法，了解每个孩子的情况 二、 本人进行的有效尝试有： 1. 背诵字母表 、教科书中的课文(其中包括儿歌、古诗、小短文) 2. 默写字母表，常用拼音词语句子 ，要求我会写的字组成的词语 3. 口语交际训练 对学困生花的工夫多，虽然收效不算很大,但在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优助困工作对优等生，提高他们的的能力，使他们更好地为同学们服务，成为真正的火车头对因学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生，我要具体问题具体分析，区别指导多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效对于差等生的培养，我首先会从提高对他们的要求做起，在这个班里有两三个同学，基础很差，原来我总是对他们特。