分数的基本性质说课稿三篇.docx

分数的基本性质说课稿三篇分数的基本性质说课稿篇1我今天说课的内容是人教课标版教材五年级下册第四单元 的内容《分数的基本性质》本节内容是属于“数与代数”知识领域是在学生学习了 分数的意义、分数大小的比较的基础上进行教学的又与整数 除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分 的依据为学生今后学习分数加减法计算、比的基本性质打下 基础因此，本节课的内容尤为重要，起到承前启后的作用， 尤为重要本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道 例题通过例1，概括出分数基本性质通过例2,运用、巩固 分数的基本性质练习联系现实生活，让学生了解可以依据分 数基本性质解决的实际问题如练习十四的第2题、第5题、 第9题和第10题有利于通过应用，促进了学生们的掌握分数 的基本性质，也有利于培养学生的数学应用意识在本节教材 中，还穿插安排了一个“生活中的数学''栏目，介绍了分数在 日常生活中的一些应用涉及洗手液的使用方法、足球比赛的 进程、照相机的曝光速度这些例子，有助于引起学生的兴趣，关注分数在现实生活中的种种应用以上就是我对教材的分析，下面我对学情和教法进行分 析五年级的学生认知结构中已经具有了抽象概念，因而具有 逻辑推理能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学 习做好了充分的准备。

依据学生的认知规律，我在本节课的教 学方法中力求做到为学生创设探究学习的情景；联系生活实 际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运 用合作学习，培养学生的协作能力；运用多媒体教学手段增加 教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程我主 要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总 结等教学方法根据以上分析我认为本节课的教学目标有以下几点：1、 经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性 质2、 在教学过程中，发展学生合理的推理能力，并清晰的阐 述自己的观点3、 培养学生在合作中逐步形成评价与反思的意识4、 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困 难的意志，建立自信心我认为本节课的教学重点是：理解、掌握分数的基本性 质难点是：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相 应的问题下面说说我的教学过程：我将本课的教学设计以下几个环节，一、 设疑激趣，引入新课教育学家布朗曾提出：“情境通过活动来合成知识，兴趣 是最好的老师”首先我通过多媒体为学生带来一个和尚分饼的故事从前 有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和三个小和尚小和尚 最喜欢吃老和尚烙的饼了有一天，老和尚做了三块一样大小 的饼，想给小和尚吃，还没给，小和尚就叫开了。

矮和尚说：“我要一块！ ”高和尚说：“我要两块！ ”胖和尚说：“我不 要多，只要四块！”老和尚听了二话没说，立刻把一块饼平均 分成四块，取其中的一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成八 块，取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成十六块， 取其中的四块给了胖和尚，一一满足了他们的要求同学们， 你知道哪个和尚吃的多吗？这样通过故事激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好了 铺垫二、 自主探索，学习新知新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念，我设计了下面的活动让学生在体验中学习， 在学习中体验1、 小组合作，让学生用一张纸代替饼，试着分分看经历 验证猜想一一学生操作验证一一集体汇报交流一一展示成果四 个过程2、 引导提问：既然三个和尚分得的饼同样多，那么表示他 们分得饼的三个分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什 么没变？学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母变 化了，但分数的大小不变随着学生的回答，老师将板书的三 个分数用“=”连接，给出等式3、 引导学生从左到右观察等式，想一下，这三个分数的、 分子、分母怎样变化才保证了分数的大小不变的？（教师请同 学们小组讨论，学生各抒己见，争论不休，气氛活跃。

师：谁能用一句话把这个变化规律叙述出来呢？生：从左往右看，分数的分子、分母同时扩大了，也就是 分子分母都乘了一个相同的数，但三个分数的大小没有变师：你们观察的真仔细！请大家给点掌声好吗？（出示课 件）老师是这样叙述的“分数的分子、分母都乘上同一个数， 分数大小不变”4、 让学生从右到左观察等式分子和分母又是如何变化的 呢？谁能用一句话把这个变化规律叙述出来？小组讨论后，同 样的方法让学生小结规律，并请同学给予评价，让学生抒发自 己的见解，体现课堂教学的民主化然后教师在课件中补充 “或者除以”四个字，小结分数的基本性质5、 接着让学生四人小组一起做游戏，运用分数的基本性 质，由一位同学说一个分数，然后其他同学依次说出相等的分 数，不能重复，看看谁又快又准结束游戏，教师提问，现在我们知道分数的分子、分母都 乘上或除以同一个数，分数大小不变刚刚大家做游戏，有没 有人使用了 0呢？大家想一想0可以不可以呢？让学生回答： 分数的分母不能为零我在课件中填上“零除外”三个红色的 字，以便引起学生的注意6. 教师引导：“学了分数的基本性质到底有什么用呢？老 师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把 一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。

下面就让我们来变个魔术接着让学生练习课本例题2，两 名学生上台演板，其他学生点评学生自己小结方法教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自 己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和 联系教学中给学生提供自主探究、合作交流的天地，积极为 学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，学生能主动 从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径同时还培养 学生的合作意识，使不同的想法得到交流，实现知识的学习、 互补三、 分层练习，巩固深化只有通过相应的练习，才能更好地巩固新知，形成技能在练习的安排上我注重层次性，渗透多样性，让学生理解用所 学的知识可以解决不同类型的问题，进一步提高解题能力1、 涂一涂练习14，第1、7题因为要给空格上色，所以答案并不唯一，通过这两题不仅 能让学生回忆探究发现规律的过程，充分体现了 “玩中学，学 中玩”的新课程理念2、 说一说完成练习14,第8题我想通过这道题让学生进一步加深对分数基本性质的形成 过程的理解，从而培养学生的语言表达能力3、 想一想：第5、9、10题（选择一题做为作业）在这我让同学们充分发挥想象，灵活运用分数的基本性质为后面学习约分和通分的知识奠定基础。

四、 畅谈收获，小结全课让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，培养学生的 概括能力和语言表达能力整节课中，我力求做到始终引导学生主动观察、充分体 验、动手实践、积极创新，努力做到既注重学生的独立思考， 又注重合作交流，既重视知识与能力的共进，又关注情感和体 验的提高，让学生全面、深刻地理解分数的基本性质分数的基本性质说课稿篇2各位老师，大家好！今天我说课的内容是课程标准试验教 科书数学五年级下册第四单元第三课时"分数的基本性质"下 面我从设计理念，教材，教法，学法几个方面进行讲课一、 说设计理念1、 以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学 生学习动机、兴趣等情感态度2、 从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提 供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间3、 致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知 识的形成过程，感受验证、转化，以及"用数学学数学"等数学 思想方法二、 说教材1、教学内容：《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个内 容这部分内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除 法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后 学习约分、通分的依据。

因此，分数的基本性质是本单元的教 学重点之一教材在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不 变性质的内在联系，这样既帮助学生理解了分数的基本性质， 又沟通了新旧知识的内在联系2、 学情分析：学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个 部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数， 以及同分母分数的大小还学习了简单的同分母分数的加、减 法在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了 2、3、5的 倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础另外，本单元的 知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程 度上还需要直观形象思维的支撑在数学教学中，化抽象为具 体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的3、 教学目标:（1） 通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用 分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小 不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题2） 引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动 过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象 概括能力3） 渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学 思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度3、 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。

4、 教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数的基本性 质，以及应用它解决相应的问题6、教具学具：课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔三、 说教法"将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力"，为营造学生在 教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主 人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教 学方法主要有：1、 实际操作法指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践 活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识 逐步理性化2、 直观演示法先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括 出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象 思维3、 启发式教学法运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入， 促使学生在积极的思维中获取新知四、 说学法1、 学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用自主发现 法、操作体验法，学生在纸条上涂出相应的阴影部分后，必然 会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现之后老师通 过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等， 在尝试中发现，在实践中体验，从而加深学生对分数基本性质 的理解2、 在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用学生自 学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的 分数，并尝试完成练习题，达到检验自学的目的。

分数的基本性质说课稿篇3一、说教学内容的创新处理《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十 册第四单元的一个重要内容该教学内容是以分数的意义、分 数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础 的原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、3/6三个分数的 分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的接着进一步 研究这三个分数的分子和分母，思考它们是按照什么规律变化 的最后归纳出分数的基本性质这样安排教学内容，学生的 主体地位不能得到充分体现，不利于培养学生的问题意识为 此，我打算通过"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作 如下处理1. 折一用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四 等、八等分2. 画一让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一 半，并用分数来表示3. 想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系？你还能说出 和"1/2"大小相等的其他分数吧？你还能说出和"2/3"大小相等 的分数吧？4. 问--ww"1/2=2/4=/4/8”中，你发现什么？5. 用一用已学过的”分数的基本性质”解决有关的数学问 题这样安排教学有以下几点好。