中小学各学科作业设计与实施指导意见.docx

初中道德与法治作业设计与实施指导意见为深入贯彻落实《***关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和市教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育道德与法治课程标准》，结合我区初中道德与法治教学实际，特制定本指导意见一、总体目标（一）检测课程教学效果教师通过对道德与法治作业的设计与实施，观察学生作业过程中反映出的情感、态度、行为等，对学生完成的作业进行评定，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，及时、精准检测课程教学效果二）提升课程教学质量教师通过道德与法治作业设计与实施，及时反馈课程教学目标的达成情况，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进路径，提升课程教学质量三）促进学生全面发展教师通过道德与法治作业设计与实施， 对学生完成作业的过程进行把控，指导学生的学习方法、学习行为和学习习惯，强化学生的知、情、意、行，提升学生学科核心素养，促- 6 -进学生的全面发展二、具体要求（一）控制作业总量建议行课期间，七年级、八年级上册不留课后书面作业，八年级下册、九年级可针对学生特点布置个性化书面作业；在寒暑假，七八九年级可适量布置综合探究实践类作业。

加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过 90 分钟二）精选作业内容作业内容要符合学科课标要求，关注核心素养的培养在作业内容的选择上，一要是关注教材中探究与分享、拓展空间等活动栏目， 可将其创造性地转化为作业，有效落实；二是要体现基础性、典型性、递进性和综合性，突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识； 三是要克服死记硬背和“机械刷题”现象，作业的情境选择和创设要突出价值性、真实性、典型性、综合性，问题与任务创设要突出多元性、开放性、探究性、创新性；四是不得选择整张试卷或整本教辅资料布置作业，要对试卷或教辅资料进行选编、改编或创编，鼓励学校教研组开发适合本校学生实情的、针对性强的高质量习题集；五是教师未做过的题，禁止给学生做，严禁出现错题、超标题、重复题；六是布置作业严禁“一刀切”，建议将统一作业与个性化作业相结合三）丰富作业形式作业有书面、口头、实践等形式书面、口头、实践作业各有独特的优势教师布置作业时应结合学科特点、学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、口头作业和实践作业，可适当增加口头作业和实践作业的比重，尽量避免布置单一的书面作业教师要不断创新书面作业的形式，如设计思维导图、预测故事结局、辨析不同观点、评析论证等等；要积极探索口头作业的新形式，如新闻点评、班级辩论、问题讲解等，同时口头作业要重视提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力等；要创设丰富多样的实践类作业，使学生在真实情境中增强对社会的理解，获得素养的提升。

四）把握作业难度根据初中学生成长规律及课程标准要求设计、布置、实施作业作业内容要合理搭配，由易到难，难易适中，难度水平不得超过课程标准要求作业的设计要面向全体学生，尽可能设计多梯级作业要分层布置作业，既满足优生的求知欲望，又要兼顾学困生的接受能力， 给学生留有自主选择的空间五）加强作业指导首先，教师要指导学生及时完成作业，对一些有难度的作业要给予必要的点拨、指导；其次，教师要做到精批精改，批改的方式可以多元化，强化面批讲解，增强作业批改的即时性与规范性；三是要重视作业的反馈、及时评讲和易错分析，通过强化过程评价，反哺学生学习教师不得要求学生自批自改作业，不得只布置作业不做批改或不做作业反馈教师进行作业时切忌全题讲解，要针对学生作业中的问题实施针对性的答疑三、实施建议（一）课堂作业教师应根据教学进度适当安排作业量，课堂作业尽量在课堂内完成，尽量不占据学生课余时间每课、每单元或每学期教学结束后可设计和实施综合性的课堂作业课堂作业由教师根据教学内容和学情自定，主要以基础性的书面作业或口头作业为主教师应当根据学段特点适当增强作业的开放 性、探究性、创新性，以激发学生学习兴趣，提升学生的素养；教师可以结合教材中“探究与分享”“拓展空间”栏目创设作业内容等； 教师应根据学生学情设计课堂作业梯度，作业的难度尽量兼顾优生、中等生和学困生。

教师应对课堂作业进行及时批改、及时反馈，发挥作业及时检测和诊断的作用课堂作业可以通过学生自评、互评、教师点评等方式来进行当堂检测与反馈二）课后作业教师应根据教学内容、学生实际严格控制课后作业总量七年级、八年级上册不建议布置课后书面作业，八年级下册每周布置课后书面作业次数尽量不超过一次，九年级每周布置课后书面作业次数不超过两次课后作业应具有一定的开放性、探究性、创新性，避免重复机械操练、死记硬背、东拼西凑；可采取口头作业、书面作业、实践作业等多种形式；可结合教材“拓展空间”栏目设计课后作业等课后作业难度不易过大，尽量让学生能在学校完成大部分课后作业教师可针对不同学情布置必做、选做等题目，探索不同的课后作业模式，落实分层作业和分层指导课后书面作业要严控时间和难度课后作业尽量做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠， 并与课堂作业有机联系，相互配合教师要及时收集学生完成课后作业的情况，并进行诊断要改善作业效能，增强家校联系，鼓励家长将学生的家庭作业情况反馈给教师课后作业的指导、反馈方式可以根据作业类型来实施教师可通过线上方式指导、反馈，也可以通过课堂活动等形式进行反馈等严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

三）假期作业假期作业应突出主题性、实践性、综合性、探究性、开放性教师可以结合教学内容及学生实际，提供多个可供选择的作业，引导学生自主选择自己有条件、有兴趣、有利于提升自身综合素养的内容完成比如进行社会调查、时政评论、法院旁听、制作短视频、拓展性阅读、制作手抄报等等通过这样的作业，使学生校园生活、家庭生活的舞台扩大到社会生活，从中获得对社会的体验和感知，使学生个性在社会共性中得到成长；通过这样的作业，使学生巩固、应用、深化相关学科知识，感受学习本学科的乐趣与作用，增强学习本学科的兴趣假期作业要在充分考虑学生完成难度、身心健康等综合情况下进行合理控制对于寒暑假作业，总量不得超过两项教师根据学生作业进展情况，可以通过 群、群或钉钉等平台适时进行过程指导和评价，也可以通过故事或视频分享会等方式在下期开学时进行展示、批改和反馈假期作业的评价可以采取自评、互评、社区评价等方式对于完成作业有困难的学生要给予及时帮助区教研室将初中道德与法治作业设计纳入教研体系，组织开展优秀道德与法治作业设计展示交流与评选活动，加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，强化优质作业资源共建共享学校道德与法治教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合素质教育导向的作业， 提高教师作业设计与实施能力。

初中地理作业设计与实施指导意见为深入贯彻落实《***关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和《市教育局关于进一步加强义务教育学生课外作业管理的通知》，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育地理课程标准》， 结合我区初中地理教学实际，特制定本指导意见一、总体目标（一）检测课程教学效果地理作业既要检测教师的教学效果，也要检测学生的学习效果，还需帮助学生提高地理学习效率，因此，设计地理作业是地理教学的重要环节地理教师应依据义务教育地理课程标准和学生学情设计作业，检测对地理课程标准的落实、学生对地理知识的掌握、树立地理学科价值观以及提升地理课程核心素养的情 况要充分发挥初中地理作业的效用,最大限度地辅助地理教学二）提升课程教学质量地理作业能为教学提供重要的反馈信息依据学生完成地理作业的效果，教师可判断学生掌握地理知识、习得地理能力、养成地理课程核心素养的实际情况，进而反思教师在理解课程标准和教材、确定教学目标、选择教学方法和地理课堂教学的有效程度，促使教师不断改进教学方式，切实做到因材施教、深度教学， 以此提高教与学的质量。

三）促进学生全面发展丰富多彩的地理作业训练是提高学生地理课程素养的必要 条件课内书面作业能让学生巩固地理基础知识、训练区域认知能力、发展地理综合思维能力，形成良好的地理课程素养课外实践作业能让学生走进自然和社会，用地理视角认识和欣赏所生活的地理环境，通过开展地理考查和调查等活动，提升地理实践力，形成人地协调观二、具体要求（一）控制作业总量严格控制作业总量和时间地理书面作业的文字阅读量和作答量要有所控制，教师可适当布置学生完成一些实践作业，数量以每周不超过一项为宜加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟二）精选作业内容作业的布置要依据课程标准、考试评价和教材内容，认真选创地理习题作业要有利于学生理解和巩固所学知识，激活地理思维,培养创新能力 9 -作业选择应遵循基础性、典型性、递进性、综合性原则要重视对地理基础知识和基本能力的巩固和练习，试题选择要充分考虑题型、情景、设问的典型性，作业的难度应由小到大，知识点融通程度由简单到复杂，技能和思维训练由低阶到高阶，体现出一定的递进性，作业选择还要充分考虑题型、内容、思维的综合性三）丰富作业形式地理作业主要包括书面笔答作业、地理小制作与小实验和社会实践作业三种。

教师在布置作业时，尽可能丰富作业的形式， 达成知识、能力和素养的全面培养书面笔答作业应重视对学生基础知识的巩固和基本能力的 训练，重点是帮助学生掌握地理基本概念、原理和规律，提高读图析图能力、信息获取与解读能力和综合思维能力书面笔答作业的题型以选择题和综合题为主，提倡系统化选编、改编、创编作业，形成基于本校校情和学生学情的校本作业体系地理小制作与小实验作业主要帮助学生直观理解教学难点、提高学生动手实践能力，如制作简易地球仪、模拟水土流失小实验、模拟热力环流小实验等地理社会实践作业有助于学生在真实的地理环境中学习地理，感知地理对生产和生活的巨大作用，激发学生的地理学习兴趣，如气象和水文观测、环境问题调查、地质地貌观察等四）把握作业难度教师应充分把握作业难度，其难度不得超过国家课程标准的要求同时，应紧扣现行教材内容，关注学生年龄特和认知水平， 并在作业设计与实施的过程中保持课程标准、作业目标、作业内容和作业评价的一致性地理作业要面向全体学生，体现出明显的层次性鼓励布置个性化作业，杜绝重复性、机械性、惩罚性作业五）加强作业指导教师要加强学生作业内容侧重于引导学生关注地理事物和现象的空间分布、空间结构和空间联系，帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。

课内作业的重点应放在学生填绘画地图、读图析图、阅读理解等方面，课外作业的重点应放在活动准备和方案设计等方面，以鼓励学生积极实践、学会合作探究为主教师要认真批改学生作业作业批改应做到全批全改，提倡对部分学生面批面改，要讲求实效教师要逐题批阅，多写鼓励性评语，标明批阅日期教师应对活动类作业及时检查和点评学校或者教研组应检查作业批改情况，组织开展优秀作业展评教师要认真讲评学生作业作业讲评要及时进行，教师可选择学生作业中存在的普遍问题进行集中讲评，加强分析作业问题的产生原因，讲评的重点内容应放。