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3.英英学古诗第一篇：3.英英学古诗 3.英英学古诗 教学要求 1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》 2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁理解由生字组成的词语 3．能联系上下文，理解诗句意思，体会思念，热爱故乡的感情 重难点，关键 1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o 2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字 3．激发学生对古诗的热爱 课时划分： 三课时 教学设计 第一课时 教学目的 1．能正确、流利地朗读课文，读准字音 2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写认识1个偏旁 3．认识对话的书面表达形式 教具准备 教学挂图或投影片、生字卡片 教学过程 一、导入 1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗? 2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事 二、板书课题 1．(板书课题)英英学古诗 “英”，是整体认读音节，又是后鼻音 “诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2．边说边书写两个生字 3．齐读课题 三、初读指导 1．(出示挂图)图上有什么人?他们正在干什么? 小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话 2．学习对话的书面表达形式 课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号隔开板书：冒号：)齐读“冒号”两遍请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么? 3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词 4．再读课文，读准字音，读通句子 5．检查自学效果 (1)(出示生字词) ①自己读读词语 ②你在字音上有什么要提醒大家的? “英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音 “诗”：是整体认读音节shi，要读准翘舌音 “思”：是整体认读音节si，要读准平舌音 “首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音 “层”：是平舌音，不能读成翘舌音 “背”：是个多音字，用这两个字音分别造句 ③个别读，开火车读，齐读 ④去掉拼音后，齐读生字词 ⑤给生字找朋友。

即给生字组词) (2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词) ①自读，齐读 ②去掉拼音后再次齐读词语 6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利 (1)自读，同座位互读 (2)指名读，师生共同指导、纠正 7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文 (1)两人互相读 (2)指名读，男女生对读，分两个大组对读 四、初步理解课文 1．这篇课文主要告诉我们什么? 2．英英和奶奶共有几次对话呢? 3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样 五、指导写字 1．书读得好，字也能写得好 2．出示打乱顺序的词指读，齐读 3．看笔顺表里的生字，自学后描红 4．反馈检查 5．有什么字觉得比较难写?教师指导 静：左边是青字旁，跟读两遍 “月”字的撇要改为竖整个宇要写得左窄右宽 教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松 意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上 诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导放轻音乐) 第二课时 教学目的 1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》 2．激发学生学习古诗的兴趣 3．指导用“思念”说一句话 教具准备 教学挂图 教学过程 一、学习《静夜思》 1．板书课题，解释题意静夜”是什么意思?(静静的夜晚) “思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思? 过渡：诗人会思念什么? 2．(出示挂图)图上画的是谁? (1)从课前的预习中，你对李白有什么了解? 教师在学生说的基础上进行补充 (2)此时他正在干什么呢? (李白正在静静的夜里思念家乡的亲人) 3．学诗句 (1)指名读诗句 (2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句 第一句： ①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像) 看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格 ③指导有感情朗读第一句诗句 第二句： ①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这 2 样圆圆的，亮亮的 ③在中秋节里，你们是怎样度过的呢? ④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过) ⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢? ⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念 ⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢? (3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句 自读，指名读诗句 (4)朗读指导 朗读节奏：(“／”为句中停顿) 床前／明月光，疑是／地上霜 举头／望明月，低头／思故乡 “疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思 “光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些 (5)指名上来演吟诵诗句 (6)指导背诵 二、巩固诗意 1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

2．分角色表演课文 三、指导用“思念”造句 1．谁在什么情况下思念谁呢? 2．就连小动物之间也可以用“思念”呢 3．指名造句，师生共同纠正 四、小结课文 1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣 2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈 第三课时 教学目的 1．复习巩固古诗《静夜思》 2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣 教学过程 一、复习 1．指名背诵《静夜思》． 2．谁能说说这首古诗的意思呢? 二、拓展知识，积累古诗 1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听， 2．老师这儿也有两首思乡的古诗 泊船瓜洲 (宋)王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山， 春风又绿江南岸， 明月何时照我还? 九月九曰忆山东兄 (唐)王 维 独在异乡为异客。

每逢佳节倍思亲 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人， (1)教师范读诗 (2)学生熟读古诗 (3)教师简介两首古诗的背景及诗意 (4)有感情练读古诗 三、实践活动 1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、说出来 2．两人一组练习对话 3．指名表演 4．评选最佳 教后记：《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美这一精神与诵读经典诗文的基本原则是“不求甚解，须知大意”的指导思想相符合因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感例如：指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法，利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：“中秋节，假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？”引导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。

第二篇：3、英英学古诗 3、英英学古诗 教材分析 这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境教材有意创设具体生活情境，使离现在孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗的意境用一种生活的情境展现在学生面前既使学生学习到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得课文还配有两幅插图课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，感受诗人一种强烈的思乡之情对于低年级孩子来说，初读课文时，把课文读正确、读流利，在一定的语境中理解字词，了解古诗的大体意思，懂得对话书面表达形式；再读课文时，在读正确、读流利的基础上，结合图画，感受古诗所描绘地意境，在读中，感受诗人的思乡之情有目的地读，以读促悟白霜”是本课的新词，在生活中有，但学生不一定留心、明白可结合生活实际，引导学生留心观察，化抽象为形象。

疑”通常理解为怀疑，而在古诗里是好像的意思，要引导学生理解清楚《静夜思》学生基本都会背，因此背诵这首古诗不再是学习的难点，明白对话的书面表达形式倒是这课的难点 教学目标： 1、学会本课14个生字，并能正确、规范地书写田字格中的9个生字，认识1个偏旁，知道多音字“背”在不同语境中的不用读法，理解生字组成的词语白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解 2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》 3、认识对话的书面表达形式 4、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情 教学重难点 1、学会本课生字，并能正确、规范地书写9个生字，突出对“静、举”的书写指导白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解正确、流利的朗读课文，明白对话的书面表达形式 2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情 教学准备 。