职业生涯发展理论概述.docx

施恩的职业生涯发展理论 霍兰德人业互择理论金斯伯格的职业生涯发展理论 帕金森的职业一人匹配理论 萨柏的职业生涯发展理论格林豪斯的职业生涯发展理论施恩的职业生涯发展理论美国的施恩教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职业生涯分为9个阶段1、成长、幻想、探索阶段一般0〜21岁处于这一职业发 展阶段主要任务是：（1）发展和发现自己的需要和兴趣， 发展和发现自己的能力和才干，为进行实际的职业选择打好 基础；（2）学习职业方面的知识，寻找现实的角色模式，获 取丰富信息，发展和发现自己的价值观、动机和抱负，作出 合理的受教育决策，将幼年的职业幻想变为可操作的现实； （3）接受教育和培训，开发工作世界中所需要的基本习惯和技能在这一阶段所充当的角色是学生、职业工作的候选 人、申请者2、 进入工作世界16〜25岁的人步入该阶段首先，进入 劳动力市场，谋取可能成为一种职业基础的第一项工作；其 次，个人和雇主之间达成正式可行的契约，个人成为一个组 织或一种职业的成员，充当的角色是：应聘者、新学员3、 基础培训处于该阶段的年龄段16〜25岁与上一正在 进入职业工作或组织阶段不同，要担当实习生、新手的角色。

也就是说，已经迈进职业或组织的大门此时主要任务已是 了解、熟悉组织，接受组织文化，融入工作群体，尽快取得 组织成员资格，成为一名有效的成员；二是适应日常的操作 程序，应付工作4、 早期职业的正式成员资格此阶段的年龄为17〜30岁， 取得组织新的正式成员资格面临的主要任务：（1）承担责 任，成功的履行与第一次工作分配有关的任务；（2）发展和 展示自己的技能和专长，为提升或进入其他领域的横向职业 成长打基础；（3）根据自身才干和价值观，根据组织中的机 会和约束，重估当初追求的职业，决定是否留在这个组织或 职业中，或者在自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种 更好的配合5、 职业中期处于职业中期的正式成员，年龄一般在 25 岁以上主要任务：（1）选定一项专业或进入管理部门；（2） 保持技术竞争力，在自己选择的专业或管理领域继续学习， 力争成为一名专家或职业能手；（3）承担较大责任，确实自 己的地位；（4）开发个人的长期职业计划6、 职业中期危险阶段处于这一阶段的是35~45岁者主 要任务为：（1）现实的估价自己的进步、职业抱负及个人前 途；（2）就接受现状或者争取看得见的前途做出具体选择；（3）建立与他人的良师关系。

7、 职业后期从40岁以后直到退休，可说是处于职业后 期阶段，此时的职业状况或任务：（1）成为一名良师，学会 发挥影响，指导、指挥别人，对他人承担责任；（2）扩大、 发展、深化技能，或者提高才干，以担负更大围、更重大的 责任；（3）如果求安稳，就此停滞，则要接受和正视自己影 响力和挑战能力的下降8、 衰退和离职阶段一般在40岁之后到退休期间，不同 的人在不同的年龄会衰退或离职此间主要的职业任务一是 学会接受权力、责任、地位的下降；二是基于竞争力和进取 心下降，要学会接受和发展新的角色；三是评估自己的职业 生涯，着手退休9、 离开组织或职业一退休在失去工作或组织角色之后， 面临两大问题或任务；（1）保持一种认同感，适应角色、生 活方式和生活标准的急剧变化；（2）保持一种自我价值观， 运用自己积累的经验和智慧，以各种资源角色，对他人进行 传帮带需要指出的是，施恩虽然基本依照年龄增大顺序划分职业发 展阶段，但并未囿于此，其阶段划分更多的根据职业状态、 任务、职业行为的重要性正如施恩教授划分职业周期阶段 是依据职业状态和职业行为和发展过程的重要性，又因为每 人经历某一职业阶段的年龄由别，所以，他只给出了大致的 年龄跨度，并在为职业阶段上所示的年龄有所交叉。

霍兰德人业互择理论约翰.霍兰德是美国约翰.霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职 业指导专家他于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理 论这一理论首先根据劳动者的心理素质和择业倾向，将劳动者划 分为6种基本类型，相应的职业也划分为6种类型：类型职业实际型（1）座意使用工具从事操作性强的工作；⑵ 动手能力强，做事手脚灵活，动作协调；（3）不善言辞，不善交际-主要指各类工程技术工作、 农业工作.通常需要一定体 力，需裳运用工具或操作机 器-主要职业有=工程师， 技术员；机械操作、维修安 装工人，矿工' 木工.电工' 鞋匠等；司机=测绘员、描 图员;农民、牧民、渔民等学者型 （调研型）（1） 抽彖盟维能力强，求知欲强，肯动脑 善思考，不愿动手；（2） 喜啜独立和富有创造性的工作；（3） 知识渊博，有学识才能，不善于殖导他人-主要指科学研究和科学试垃 工作主要职业=自然科学 和社会科学方面的研究人 员、专家；化学％冶金 ' 电 子、无线电、电视、飞机等 方面的工程成、技术人员； 飞机驾驶员、计算机操作人 n E□寺口艺术型（1）旨欧以答种艺术形式的创作来表现自己 的才能，实现自身价值；U）具有恃殊艺术才能和个性：（3）乐于创造新颛的、与众不同的艺术成 果，渴望表现自己的个性。

主要指各类艺术创作工作- 主要职业；音乐、舞蹈，波 剧等方面的演员、艺术家编 导、教师；文学、艺术方面 的评论员；广播节目的主持 人、蝙辑.作者；绘画.书 法、摄影家；艺术、家具、 珠宝.房屋袋饰等行业的设 iHffi等-社会型（1） 喜欢从事为他人服务和教育他人的工 作m（2） 喜欢参与解决人们共同关心的社会问 题，渴望发挥自己的社会作用；（3） 比较看重社会义务和社会道愿主要指各种直接为他入服务 的工作，如医疗服务、教育 服务.生活服务等口主要职业：教师'保育员、 行政人员；医护人员,衣食 住行服务行业的经理、管理 人员和服务人员=福利人员 等-事业型（企 业型）（1） 精力充沛.自信、善交际，具有藻导才能；（2） 喜欢竞争，敢冒风险；（3） 喜爰权力、地位和物质K■富主要指那些组织与最响他人 共同完成组织目标的工作 主要职业：经理企业家、政 府官员，商人，行业部门和 单位的领导者.管理者等.常规型（1） 喜欢按计划亦事，习惯接受他入的指挥 和颔导，自己不谋求领导职位；（2） 小旨吹官险和兄争；（3） 工作踏实、忠诚可靠，禅守纪律主要指各类当义件档案、图 书子俩哦、统计报表之类相 关的各类科室_L作口主^WIP：会计r出纳、统 计人员；打宇员3亦公室人 员；秘书和文书；图书管理 元；旅游、外贸职员，保管 员，邮谬员，宙计人员，人 重职员等-霍兰的职业选择理论，实质在于劳动者与职业的相互适应。

霍兰德 认为，同一类型的劳动和与职业互相结合，便是达到适应状态，结 果，劳动者找到适宜的职业岗位，其才能与积极性会得以很好发挥金斯伯格的职业生涯发展理论美国著名职业指导专家金斯伯格，对职业生涯的发展进行过 长期研究，对于实践产生过广泛影响金斯伯格的职业发展 理论分为幻想期、尝试期和现实期1、 幻想期：处于11岁之前的儿童时期儿童们对大千世 界，特别是对于他们所看到或接触到的各类职业工作者，充 满了新奇、好玩的感觉此时期职业需求的特点是：单纯凭 自己的兴趣爱好，不考虑自身的条件、能力水平和社会需要 与机遇，完全处于幻想之中2、 尝试期：11〜17岁，这是由少年儿童向青年过渡的时期 此时起，人的心理和生理在迅速成长发育和变化，有独立的 意识，价值观念开始形成，知识和能力显著增长和增强，初 步懂得社会生产和生活的经验在职业需求上呈现出的特点 是：有职业兴趣，但不仅限于此，更多的和客观的审视自身 各方面的条件和能力；开始注意职业角色的社会地位、社会 意义，以及社会对该职业的需要3、 现实期：17岁以后的青年年龄段即将步入社会劳动， 能够客观的把自己的职业愿望或要求，同自己的主观条件、 能力，以及社会现实的职业需要紧密联系和协调起来，寻找 合适于自己的职业角色。

此期所希求的职业的职业不再模糊 不清，已有的具体的、现实的职业目标，表现出的最大特点 是客观性、现实性、讲际金斯伯格的职业发展论，事实上是前期职业生涯发展的不同 阶段，也就是说，是初就业前人们职业意识或职业追求的变 化发展过程帕金森的职业一人匹配理论这是用于职业选择、职业指导的经典性理论最早由美国波 士顿大学教授帕金森提出1909年，帕金森在其《选择一个 职业》著述中，明确阐明职业选择的三大要素或条件：（1） 应清楚的了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他 特征；（2）应清楚的了解职业选择成功的条件，所需知识， 在不同职业工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和 前途3）上述两个条件的平衡帕金森的理论涵即是在清 楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件基础 上，将主客观条件与社会职业岗位（对自己有一定可能性的） 相对照，相匹配，最后选择一个职业与个人匹配相当的职业 职业--人匹配，分为两种类型：（1）因素匹配，例如所需专 门技术和专业知识的职业与掌握该种特殊技能和专业知识 的择业者相匹配；或者脏、累、苦劳动条件很差的职业，需 要吃苦耐劳、体格健壮的劳动者与之匹配2）（特性）匹 配，例如，具有敏感、易动感情、不守常规、个性强、理想 主义等人格特性的人，宜于从事审美性、自我情感表达的艺 术创作类型的职业。

帕金森的职业一人匹配论，这一经典性原则，至今仍然正确、 有效，并影响着职业管理学、职业心理学的发展萨柏的职业生涯发展理论萨柏是美国另一位有代表性的职业学家他把人的职业发展 划分为5个大的阶段1、 成长阶段从0〜14岁经历对职业从好奇、幻想到兴 趣，到有意识培养职业能力的逐步成长过程萨柏将这一阶 段，具体分为3个成长起：（1） 幻想期（10岁之前）：儿童从外界感知到许多职业， 对于自己觉得好玩和喜爱的职业充满幻想和进行模仿2） 兴趣期（11〜12岁）：以兴趣为中心，理解、评价职业， 开始作职业选择3） 能力期（13〜14岁）：开始考虑自身条件与喜爱的职业 相符合否，有意识的进行能力培养2、 探索阶段由15〜24岁择业、初就业也可分为3个 时期1） 试验期（15〜17岁）：综合认识和考虑自己的兴趣、能 力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试2） 过渡期（18〜21岁）：进入劳动力市场，或者进行专门 的职业培训3） 尝试期（22〜24岁）：选定工作领域，开始从事某种职 业3、 建立阶段从25〜44岁为建立稳定职业阶段经过两个 时期1） 尝试期（25〜30岁）：对初就业选定的职业不满意，再 选择、变换职业工作。

变换次数各人不等也可能满意初选 职业而无变换2） 稳定期（31〜44岁）：最终职业确定，开始致力于稳定 工作4、 维持阶段在45~64岁这一长时间，劳动者一般达到常 言所说的“功成名就”情景，已不再考虑变换职业工作，只 力求维持已取得的成就和社会地位5、 衰退阶段人达到65岁以上，其健康状况和工作能力 逐步衰退，即将推出工作，结束职业生涯格林豪斯的职业生涯发展理论格林豪斯研究人生不同年龄段职业发展的主要任务，并以此 将职业生涯划分为5个阶段1、 职业准备典型年龄段为0〜18岁主要任务：发展职 业想象力，对职业进行评估和选择，接受必须的职业教育2、 进入组织18〜25岁为进入组织阶段主要任务是在一 个理想的组织中获得一份工作，在获取足量信息的基础上， 尽量选择一种合适的、较为满意的职业3、 职业生涯初期处于此期的典型年龄段为25〜40岁学 习职业技术，提高工作能力；了解和学习组织纪律和规，逐 步适应职业工。