历史课中要善用数字.docx

历史课中要善用数字 孟子曾对齐宣王说过这样一句话:“权,然后知轻重;度,然后知长短物皆然,心为甚美国心理学家桑代克亦曾讲过:“凡存在的东西都有数量,凡有数量的东西都可以测量由此可知,必须数量的度是保持事物必须质的依据;表示必须度的数量的数字,是人们相识世界的根本尺度因此,在历史教学中,不仅应当对历史人物、历史事务、历史现象进展质的归纳和判定,而且须要进展量的权度和分析 现行历史教材编写中运用许多数字,如垦田数、赔款数、割地数,这些数字都是历史教学中的重要内容然而,这些数字所表示的量往往是抽象的、枯燥的假如教学中只是将这些数字轻描淡写地读一读,或者简洁地让学生背一背,明显不能引起学生的关注,也无法体察隐藏在数字中的深刻含义如何让教材中的数字详细可感、生动形象? 1 换算 换算,即对那些难以详细感知的、相识的数量,进展形象化的折算如1901年签订的《辛丑条约》,它的赔款数字是9.8亿两白银老师在讲课时可以将这个数字进展折算:9.8亿两折合旧制就是6 000万斤,即3万吨;以每人平均挑25公斤来计算,这些银两就须要120万人来挑;学校有2 400名学生,那么就须要有500所这样规模的学校。

这不是在挑沙石泥土,而是白花花的银两!清政府就这么把白花花的银两无偿地奉献给对方通过细致的换算,详细的比拟,启迪学生的思路,感染学生的心灵,不但使学生更深刻地相识到斗争赔款的巨大掠夺性给中国人民的巨大负担,同时也对学生进展了思想教育,激起学生对帝国主义的无比仇恨之情 2 比拟 有比拟才有鉴别数字很少受到时空、形式、趋向等外界因素的限制,一般均可进展纵横比拟《中日马关条约》规定中国赔款2亿两白银,再加“赎辽费”3 000万两,共计2亿3 000万两,这是一个什么数字呢?笔者在讲课时列出2组数字,一是当时日本的年收入只有7 000万两,二是当时清政府的年收入总计8 000万两那么,整个赔款就是清政府全年总收入的将近3倍,比日本全年总收入的3倍还多2 000万两通过这种比拟,让学生感到这是多么令人震撼的一笔赔款数目,也反映出清政府的无能腐败和帝国主义列强的贪心本性 3 图示 教学中运用简洁的文字列成各种形式的图表非常有助于改良教学效果为了揭露第三次国内革命斗争时期国民党统治区的紧要经济危机,教材中引用2个数字:“1937年,‘法币’101元能买两头牛,到1947年连一盒火柴都买不到了。

在教学中为了取得更好的效果,笔者进一步补充详细的数字,列成表1图表详细而形象地显示了国民党反动政府滥发纸币造成物价飞涨给人民带来的灾难,从而协助学生透过历史现象深刻相识历史本质 4 演示 1919年的凡尔赛和约规定德国在1921年5月1日先要赔偿200亿金马克200亿是个什么概念呢?笔者在教学中就在黑板上写下这个数字,2后面10个零这样多的钱谁来出呢?发了大财的军火商是不愿出的,一切重负都落在德国人民身上,然而当时德国人民吃的却是蔓菁!一边是醒目的10个零,而一边是在饥饿线上挣扎的人民,比照显明,印象突出 5 等值 等值法是历史教学中常用的教学方法从19世纪50年头到90年头,沙皇俄国先后割占我国领土150多万平方公里为了突出这组骇人听闻的数字,让学生在头脑中有比拟深刻的印象,在教学中我作了这样的处理:“150万平方公里有多大呢?它相当于3个法国,12个捷克,或15个江苏省,40个台湾省除了沙俄,150万平方公里比任何一个欧洲国家的面积都要大数倍、十几倍,甚至更多……”这一刻着民族仇恨的详细数字令人震惊,激起学生思想感情上的阵阵波澜,他们对帝国主义的疯狂侵略和清政府的腐败无能感到无比愤慨,从而也到达对学生进展思想教育的目的。

6 补充 历史教材限于篇幅,不行能对每一历史人物、历史事务、历史现象都通过数字来说明,这就须要老师在教学中精选一些数字,作适当的补充例如在讲完“中国工农红军长征”以后可作如下补充表达:“中心红军从江西长征到陕北,历时1年整,行程上万里红军长征途中几乎平均每天就有一次遭受战,路上共368天,有15成天用在打大决战上,有235天用在白天行军上,有18天用在夜行军在长征路上,只休息了44天,平均走365华里才休整一次,日平均行军74华里一支大军及它的辎重要在一个地球上最险峻的地带保持这样的平均速度,可说近乎奇迹红军一共爬过18条山脉,其中5条终年积雪,渡过24条河流,经过11个省,占据过大小62个城市,突破了10个地方军阀的封锁包围,通过了6个不同的少数民族地区这些数字突出了红军在长征途中所遇到的困难险阻,具有剧烈的劝服力,进一步充溢了教材内容 综上所述,数字包含着大量难以用言语表达的信息,它是最客观也最能说明问题的史实事实是有生命力的,反映客观事实的数字同样也是有生命力的数字并非就是等于抽象和枯燥,运用得当,赛过千言万语假如老师细心巧置,那一组组一串串的数字,都会变成活生生的语言元素,呈现稀奇异的魅力,发挥非凡的效应,使课堂教学变得生动形象。

因此,老师在课上千万不能冷落数字而偏爱语言在历史教学中,老师要擅于运用各种数字,再补充其他各种有效的手段和方法,必须能取得事半功倍的教学效果 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页。