农村英语教学中学好英语的策略.doc

农村英语教学中学好英语的策暁摘 要：作为一种国际通用语言，英语在国民教育中的重要性毋庸置 疑，然而英语教学和其他领域发展一样存在巨人的城乡差别，城乡差别、 语言背景、家庭差异等那么我们如何进行农村英语教学，提高农村英语 教学水平？关键词：亲和力；分层教学；直观教学；树立信心1 •培养教师自身的亲和丿J教师亲和力关注于学生个性发展，而教师只有拥有较高的亲和力，才 会拥有宽广的胸怀，才能更好地理解学生的兴趣爱好，才能真止提高学生 的学习兴趣在英语教学中尤是如此教师亲和力的本质是民主、平等 学会容忍学牛的缺点，尊重他们的话语权，做到晓之以理，动之以情教 师亲和力的依据是多元智能，世界上没有两片相同的叶子，而学生与学生 也是不同的，相信每个学生都有可取Z处，都是可造Z材，都值得自己花 费心血去培养2•分层教学，因材施教在教学过程中，教师必须了解尊重学生的个体差异，因材施教，最终 形成每个人的核心专长和独特优势地处农村，在缺乏英语语言环境中， 学生几乎无听、说的机会，这需要教师多提供练习机会，创设各种情境， 让他们在一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，也让不同层次的 学生在潜移默化中受益例如：学生在学完七年级上册Unit 3 This is my sister后，我就要求学生对照自己的全家福照片，画一个“Fami ly Tree” 并写一段介绍自己家庭成员的文字，有的学生写成如下：This is my family. My grandpa? s name is Wang xi・ My grandma? s name is Xia Qian. My fathers name is Wang Xiaofeng.He is a doctor・ My mother s name is He xi. She is a teacher・ I have a sister・ Her name is Wang Qin. She is eight. My n ame is Wang Jia ng. I am thirtee n. I love my family very much.这就是一篇表达上很自然流畅的小英语作文。

3 •直观教学，眼见为实中小学生耍保持旺盛的有意注意力也不过十几分钟或二十几分钟，当 他们一口获得了问题的表层结论或学完某个教学环节时，他们就会疲沓松 懈下來，此时运用教具可以克服学生心理上的障碍，刺激学生的大脑，使 英再次兴奋起来，激发起继续学习的兴趣如牛津英语九年级下册Unit 3 Asia Reading中冇许多关于亚洲历史地理风情的内容，如果只是局限于课 堂上的内容学生是很难体会到诸多雄伟建筑的壮观教学时，播放相关的 录像短片，营造一种现身探险的氛围，然后投影地图和学生一起去探险去 经历这样一下子调动了学生学习情绪，活跃了课堂气氛，达到了本课的 教学要求4 .快乐学习，学习快乐课堂教学中我们还可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画等形式 吸引学生的注意力，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的 印入脑海，例如，在教学中运用简笔画，就是一种直观、便捷的有效的教 学方式，也是发展和保持学生英语兴趣的途径之一,它为语言教学提供了 情景在英语学习中采用有助于视听说的简笔画，可以使学生在学习英语 时减少和不使用母语如在教人物单词boy, girl , mam, woman时，我 边画边教，学生边看边学，他们一个个都睁大了眼睛，进入情景，不知不 觉便到达了 “四会”的要求，此时记忆单词也不再是一种负担了。

教师 寓教于乐，辅以各种游戏进行渗透，如传卡片、Find your friend （找册 友）、question or answer （提问或抢答）、音做动作等，让学生在学中玩, 在玩中学，学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣，提高了课 堂效益5•充满信任，充满自信对于学生來说，批评是一种阻碍其发展的因索孩子一旦受到了批评, 他动机的产生与维持就会受到阻碍，久而久之会让学生对这门学科产生恐 惧感，也不会积极参与课堂的师生互动，所以要培养学习英语的兴趣，就 要对学生充满信任，也让学生对自己充满自信,让学生快乐学习、学习快 斥有时在课堂上，我会让那些上课很少发言的同学回答问题，如果他非 常紧张，不敢回答我回顾理他，并对他说：“ Blieve in youself, you can do it!"在学生出现错误时，可用“Are you sure? ”回答不上来 的，我就请其他同学帮忙，对全班同学说：“ Who can help him/her? ” 学生发扬互帮互助的精神，也消除了他的难堪，最终解决了问题总Z,农村英语教学有其自身的特点，能灵活运用相关的教学策略， 我们才能在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。

参考文献:[1]（美）加徳纳•多元智能[M]•沈致隆译•北京：新华出版社，1999.[2]（捷克）夸美纽斯•大教学论[M]•傅任敢译•北京：人民教育出版 社，1999.（作者单位：江苏省阜宁县板湖初级中学）。