《陋室铭》[3].docx

《陋室铭》一、教材分析《陋室铭》是北师大版九年级语文下册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉文章采用托物言志的写法，通过对陋室的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣文章短小精美，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌学习这篇文章不仅能培养学生的文言阅读能力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观二、教学目标及重难点新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”本单元教学要求有：在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语又根据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为：（一）教学目标1、知识与能力：积累文言词句，熟读成诵；了解“铭”的特点；学习托物言志的写法2、过程与方法：诵读品味，理解文章内容及写法；自主合作探究，体会作者的节操情趣3、情感态度与价值观：感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，确立高尚的志趣追求二）教学重点、难点1、教学重点：积累文言词句，熟读成诵2、教学难点：学习托物言志的写法；体会作者的节操情趣，确立高尚的志趣追求。

三、教学过程（一）教法 1、朗读法 2、点拨法 3、多媒体辅助法【设计理念】“朗读是解读文言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率二）学法1、圈点批注法 2、诵读品味法 3、合作探究法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯在琅琅书声中，品味，理解，感悟并运用自主、合作、探究法解决难点问题四、胸中有流程，达到授之以渔效果本节课以“读”为本，引导学生采用“探究式”学习方法，通过由表及里、逐层深入的探究，达成教学目标我安排了以下五个环节：（一）创设情境，走进陋室 伴着悠美的古典乐曲，多媒体播放“梅”、“竹”、“松”的画面，教师吟诵经典诗句导入新课，然后教师破题，介绍铭文特点设计理念】导语重在营造氛围，引领学生进入情境所以，导入时诗句的点缀既营造了课堂典雅的氛围，又激发了学生与文本对话的欲望二）朗读感知 在此我安排了四读蓄势：1、初读（教师范读；学生自读；找出韵脚，男、女生接读）2、译读（学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法，借助注释、工具书，自主翻译课文。

3、疑读（学生质疑，师生共同探讨4、畅读（学生流畅的读文后，积累重点文言词句包括：一词多义、重点语句的翻译等）【设计理念】《课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读本环节注重朗读方法的指导，由易到难，突出层次学生通过四个步骤的读，丰富了文言知识积累，感知了文本内容，提高了学习文言文的能力，也为进一步品读文章，赏析课文亮点奠定了坚实的基础三）欣赏陋室，体悟主旨 1、理内容 学生品读探究：⑴ “陋室”“陋”的理由⑵ “陋室”“不陋”的理由 明确：①环境雅 ②情趣雅 ③心志雅2、悟主旨 (1)文章哪句话能统领全篇？ (2)教师补充介绍《陋室铭》的写作背景，学生讨论室主人是一个什么样的人3、明写法作者写陋室有何用意？（托物言志）【设计理念】“非读无以训练语感 ，非读无以激发美感本环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇赏文赏情明写法，边读边思悟其间既让学生深入领悟了文本内容，又培养了鉴赏能力四）探究感悟 以“刘公，我想对你说……”为开头说一段心里话，畅谈感受，话别陋室设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程学生在 “对话”中，感悟到更多的语言、篇章及作者人格的魅力，从而获得思想的滋养、情感的熏陶、人格的完善。

学生无数的体验、奇思妙想纷至沓来，从而轻松有效地突破教学难点五） 积累名篇，铭记陋室学生赛背课文，积累名篇【设计理念】语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯有时读懂一篇文，读破一片心，或许要用一生的光景，就让学生牢记铭文，慢慢地去品附：板书设计陋 室 铭刘禹锡环境雅陋室不陋 情趣雅 心志雅 托 物 言 志【设计理念】本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现五、课后谈收获，总结教学得与失教学过程，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神境界的过程，攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的情感的过程，同时也就是文本语言积淀为学生素养的过程在这个过程中，学生才是真正的主人通过本节课的探究式学习，读中培养语感，品中揣摩美词，悟中升华心灵，学生的素养在学习的过程中得到了全面的提高，我感觉本节课是成功的1、在今后的教学中要激发学生学习文言文的兴趣，培养学生学习文言文的爱好，继续培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生美好的情感、健全的人格。

2、学生在进行自主合作探究时，有些讨论会偏离中心，教师应适当的调整讨论的进程从而提高学生自主合作探究的效率3、今后教学中继续凸显“读”在语文教学中的重要性，特别是文言文教学，只有真正落实到“读”，学生才能够理解文章。