2022年第一章第十章复习题及答案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 第一章第十章复习题及答案一、填空1.大约在19 世纪中叶玩耍开头真正成为理论讨论的对象；2.1989 年第 44 届联合国大会通过的 《儿童权益公约》 标志着当代儿童观的最高水平；3.《幼儿园工作规程》规定了以 玩耍 为基本的活动；4. 训练因素 和 玩耍形式 的正确融合,成为现代学前训练改革和进展的方向之一；5.从主观上讲,人们对玩耍本质的懂得和把握的不同,是导致玩耍概念说明不同的根本缘由之一；6. 福禄贝尔是训练史上第一个系统讨论玩耍价值并为儿童尝试建立玩耍实践体系的训练家；7.德国思想家 席勒 和英国社会学家、 心理学家 斯宾塞 是剩余精力说的代表人物；霍尔 认为玩耍是种族的活动习惯的连续和再现；生活预备说也叫才能练习说或前练习说,代表人物是德国心理学家 格鲁斯 ,主要观点是 玩耍是对将来生活的无意识的预备 ；以荷兰心理学家、生物学家 拜敦代克 为代表的 成熟说 作为游戏理论的一种,这是一种依据 心理动力理论 建构起来的玩耍理论,是当时 20世纪初玩耍理论进展的最高水平,流行的范畴很广；8.最早提出玩耍期这一概念的人是 格鲁斯 ；9.经典玩耍理论主要是试图说明 玩耍产生的缘由 ；10.20 世纪中叶以后,开头流行的三种玩耍理论派别是精神分析的玩耍理论 、名师归纳总结 认知进展的玩耍理论 、社会文化历史学派的玩耍理论；第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 11.弗洛伊德认为,玩耍与其他心理大事一样,都受到 促使儿童去玩耍；唯乐原就 的自动调剂,它 12.与弗洛伊德不同, 埃里克森认为, 玩耍 可以帮忙自我对生物因素和社会因素 进行和谐和整合,它是自我的一种整合； 13.认知进展玩耍理论认为,玩耍实质是 是儿童解决情感冲突的一种手段；同化 超过了 顺应 ；皮亚杰认为 玩耍14.在儿童认知进展的时期（ 0—2 岁）,儿童是玩耍是练习性玩耍,这是玩耍的最初形式,特点是为了取得机能性欢乐 ；象征性玩耍 是幼儿玩耍的典型玩耍,也是自我中心的表征活动时期的玩耍特点；15.维果茨基认为,玩耍制造了儿童的最近进展区 ；艾里康宁认为, 角色玩耍 是学前儿童的典型玩耍, 讨论儿童的玩耍应当以角色玩耍为主要对象, 他的理论突出玩耍的社会性本质；16. 维果茨基 的玩耍学说,奠定了前苏联现代玩耍理论的基石；17.20 世纪 80 岁月以后,在西方国家心理学领域产生的两种新的玩耍理论是 觉醒理论和元交际理论 ；18.玩耍的觉醒理论也可称为内驱力理论,它试图说明玩耍的 生理机能 ；它的核心概念是 觉醒 ；名师归纳总结 19.玩耍的元交际理论是由 贝特森提出来的,试图说明玩耍的意识与信息沟通第 2 页,共 6 页过程的实质；20.玩耍即生活是杜威 的玩耍观点；21.强调玩耍的社会性本质观是我国和前苏联学前训练理论的主要观点；22.纽曼的“ 三内说” 指的是 内部动机 、内部掌握 、内部真实；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 23.玩耍的主体性本质特点直观详细地表现为玩耍的 24.自主性 是玩耍本质的最基本属性；主动性 、独立性 、 制造性 ；25.玩耍的外部可观看行为因素包括表情 、动作 、角色扮演 、 言语材料；26.儿童在玩耍中对物体的使用方式具有特别规性 、重复性 、个人随便性 的特点；27.依据玩耍动作的不同性质,我们可以把玩耍划分为 探究 、象征 、玩耍 三种基本类型；28.外部刺激 对儿童玩耍的动作的制约作用表现为外部事物的顺应；29.儿童所扮演的角色可以分为三种类型机能性 、互补性 、想象性角色；30.玩耍中的言语依据功能可以分为三种类型伙伴之间的交际语言 、角色之间的交际性语言 、以自我为中心的想象性独白 ；31.玩耍的内部要素包括 动机和体验；32.玩耍性体验可以有爱好性体验 、自主性体验 、胜任感体验 、幽默感 、驱力开心 几种主要成分； 其中最基本的成分是 爱好性体验 、自主感体验 、胜任感体验 ；二、名词说明 1.角色扮演： P1-32 角色扮演是一种特别的玩耍动作,是儿童以自身或他物为 媒介对他人或他物的动作、行为、态度的仿照,也可以说是一种象征性动作；2.玩耍性体验： P1-36玩耍性体验是儿童作为主体,在玩耍产生的对活动的主观感受和内部心理体验,它影响着儿童对玩耍等态度和评判；三、简答题1.简述认知进展学派（皮亚杰）关于玩耍的基本理论观点； P10-269 答： 认为玩耍是儿童学习新的复杂的客体和大事的一种方法,是巩固和扩大致念和技能的方法, 是思维和行动相结合的方法, 也是思维的一种表现形式, 即用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 认知进展理论的术语来说, 玩耍是同化超过了顺应 ；另外,玩耍的进展水平与儿童智力进展水平相适应,在 智力进展的不同阶段,玩耍的类型不同 ；2.简述社会文化历史学派关于儿童玩耍的基本主见； P10-291答：（1）活动在儿童心理进展中起 主导作用；（2）强调玩耍的 社会性本质 ,反对本能论； （3）强调成人的训练影响,强调儿童与 程中的打算性作用；成人的交往 在玩耍的发生、进展过3.简述觉醒理论在训练上的应用价值； P10-304 答：（1）玩耍的觉醒理论,把思维的触角伸到了玩耍的 微观的领域,使对于玩耍过程的描述更为精确和严谨；生理机制 这样一个更为（2）玩耍的觉醒理论,指出了环境与人的交互作用,启示我们应当重视 幼儿园环境 的合理组织；（3）玩耍的觉醒理论, 对于做好 新生入园的适应工作 也有肯定的指导意义； 4.与其他的活动相比玩耍的特性是什么？析！答：与其他活动相比,玩耍的特性是：P1-22 我国对玩耍特点的分（1）玩耍是由内部动机所掌握的行为；（2）玩耍中儿童留意的是活动的手段而不是目的；（3）玩耍区分于探究活动；（4）玩耍区分于工具性行为；（5）玩耍不受外部强加的规章的束缚；（6）玩耍要求每一个参与者主动积极的参与活动；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5.儿童玩耍与成人玩耍的区分是什么？ P1-24答： 儿童玩耍与成人玩耍的区分有：（1）位置不同；（2）主体的情形不同；（3）内容不同；6.鲁宾认为使玩耍发生的背景有哪些特点？P1-27 鲁宾对玩耍特点的分析！答： 鲁宾认为使玩耍发生的背景有以下特点：（1）玩耍者熟识的环境；（2）儿童能够自由挑选；（3）成人的干预削减到最低限度；（4）舒服、安全、友好的心理氛围；（5）身心放松、机能状态良好；7.使玩耍成为儿童主动自愿的自主性活动的外部条件的特点是什么？ P1-39 答：使玩耍成为儿童主动自愿的自主性活动的外部条件因素必需符合以下特点： （1）儿童有自由挑选的权益和可能； （2）活动的方式和方法由儿童自行打算； （3）活动的难度与儿童的才能相匹配； （4）儿童不寻求或不担忧玩耍以外的惩处；四、论述题 1.试论把玩耍本质概括为儿童的主体性活动的理论意义和实践价值； P1-17答：（1）把玩耍看作是儿童的主体性活动,强调了儿童在玩耍活动中内部的主观体验即主体性体验的打算性位置, 有助于深化对玩耍活动结构的整体和全面的认名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 识；（2）把玩耍看作是儿童的主体性活动,充分地对玩耍活动中儿童能动地驾驭和掌握作为活动对象的客体的自主性、 独立性、制造性的主体性属性予以承认和确定,深刻揭示了玩耍本身所固有的、区分于其他活动的本质特点；（3）把玩耍看作是儿童的主体性活动,玩耍的主体性本质观有助于我们充分熟识玩耍进展儿童的主体性, 从而促进儿童身心进展的特殊训练功能和全面进展 价值；（4）把玩耍看作是儿童的主体性活动,充分确定了儿童自身作为玩耍主体的爱好、需要、才能等在玩耍活动中的位置和作用, 同时并不排除作为活动对象的客体（即四周的人和事物） 对儿童玩耍主体性发挥和进展的制约； 由于只有在承认玩耍是儿童的主体性活动的基础上,说明玩耍的社会历史制约性, 玩耍才不会丢失灵魂,才能真正实现玩耍这种活动特殊的训练功能与价值；（5）把玩耍看作是儿童的主体性活动,促使我们在促进和引导儿童的玩耍的实践中,必需以敬重儿童的主体性为其根本前提和基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页。