在语文天地里自由驰骋.docx

在语文天地里自由驰骋　　以阅读、体验、互动、稳固为特点的课模是标、学、讲、练、测课模的进一步深化，是我区多年来深化推进课堂教学改革的系统总结和概括其课堂构造分为六个环节：认定目的自主学习组内互助教师点拨稳固强化检测进步结合?再见了，亲人?一文我对此形式做一个粗浅的阐述　　?再见了，亲人?一课节选自著名作家魏巍的纪实文学?依依惜别的深情?文章以道别语再见了，亲人做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的友谊本课的重难点在于引导学生体会中朝人民的伟大友谊，指导学生有感情地朗读，并在理解文章内容的根底上领悟文章表达上的特点　　一、首先，我鼓励学生在第一课时的根底上自主确定本课时的学习目的〔1、理解课文主要内容；2、领悟课文表达方式；3、体悟文章思想感情〕，并以板书形式将学习目的题于黑板右上角，时刻提醒学生为了完成学习目的而认真努力学习　　二、尝试运用八字课模效劳于课堂教学　　1、阅读即简简单单教语文　　教师在阅读教学中要树立典范，要洗静浮华，追寻真，实，趣的目的语文的魅力在语言文字中，真的境界就是要领着孩子在文字中走个来回，不搞张扬，不搞虚假的形式，从字，词，句，段甚至于一个标点符号入手，让学生理解，品味文字的不同组合，体味其蕴涵的人文精神，让课堂成为原汁原味的语文学习园地任何事物都有其开展的规律，阅读教学也要遵循其规律，落实听、说、读、写训练，扎扎实实求开展，追求扎实境界学会倾听，才会思索，感悟，才能获取智慧。

让学生在课堂上区分，感悟，充实，成长说是有准备的说，不可只是乱糟糟的热闹而无实效的说，要把说当成训练才能，升华理解的手段如：从说句式的变换来体会文字的排列神奇；如：从说一个填空，比较词与词之间的细微差异读书百遍，其义自见语文教法中朗读是第一根本法读时要求做到熟读，精思，博览三结合读时不应只是照本宣科，还要读出文字背后的意蕴，给听众广泛考虑，探究，回味之空间学贵质疑，读的同时学会质疑，在质疑解疑中进步才能古人云：不动笔墨不读书在读书时还要教学生练习写作，把所学知识运用于实际操作读时做到三结合，才能使学生的语文才能不断提升再见了，亲人?文中用很多反问句表达情感，课堂上我引导学生对文中的反问句做句式变换练习，让学生真真实实地感受到志愿军与朝鲜人民的依依不舍，从而把握文章的感情主线让学生在感知材料的过程中，感知情感，从整体上理解课文的情感流向　　2体验即清清爽爽品语文　　?语文课程标准?强调阅读要注重学生的情感体验，珍视学生独特的体验需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进展各种思维活动，最后形成自己独特体验的一个自由开展空间。

　　体验是新课程的教学原那么之一，它能让学生从感受体验形象开始，继而建立文本与形象之间的联络，使文本与形象沟通起来，促进学生积极的体验需要注意的一点是体验的前提是激发学生的兴趣，兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了主动体验的根底儿童一旦自然进入了语文描绘的情境，对课文刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理，便会产生一种亲切感　　教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些血，泪的词语，比方：雪中送炭失去了唯一的亲人，跺，失去双腿，充分说明了说明大娘冒死送打糕的原因；朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命又如同归于尽表达了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；噩耗反衬小金花的坚强；倒在血泊里、代价说明朝鲜人民为志愿军做出了宏大的牺牲通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，以阅读引起学生内心体验让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情理论证明，以上的引导，能帮助学生理解语言文字的言外之意、不言之语、未尽之意只要每个语文教师在课堂上真正地以引导者、合作者的身份去关注引导学生进展课堂体验活动，学生就一定能开展才能，张扬个性，课堂也一定会充满活力。

　　语文的外延是生活，因此教语文不应该局限在课本上，应该充分调动学生的生活经历来领悟语言文字的深化含义，引导他们从生活中体验　　3、互动即高快乐兴玩语文　　?语文课程标准?指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进展教学过程中只有真正进展师生平等的、动态的、全方位的对话，包括知识信息和情感、态度、行为标准和价值等各方面的对话，才能实现真正意义的课堂互动教学，从而促进学生进展有效学习这需要教师做到两点：针对学生暴露出的问题组织学生更正、讨论、各抒己见；教师必要的讲解、点评、总结互动包括师生互动，生生互动，以及学生与文本互动，之间提出问题、解决问题，进展积极的交流讨论教学理论告诉我们，语文教学是互动，是一种沟通与合作，是教师与学生围绕教学文本进展对话的过程教师假设能将自己融入课文，以情感带动学生把心放到文章中，如此，还有什么难点化解不了？我个人认为，语文课堂的最高境界不啻于师生共同玩味语文！　　学生与教师的对话，应是师生之间教学相长的导读活动，如何实现师生互动呢？　　〔1〕、尊重学生当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生获得进展时，教师应给予充分的肯定，树立学生的自信心；当学生获得成果时，教师要鼓励学生进展回忆与反思。

在教师与学生交流时，要置学生于平等的地位，防止居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生愿意同你倾心交谈赏识教育和鼓励教育非常值得借鉴　　〔2〕、关注实际无论课前的备课或课堂教学，都要以学生为本，从学生的需要出发例如，在让学生分组讨论时，教师应把焦点放在学生身上，深化各小组的讨论，理解学生的认知情况，然后从学生的实际出发灵敏组织下一个活动　　〔3〕、人人参与课堂中总会有一些非常积极的参与者，也总会有一些被动的参与者，或根本不参与者教师就要想尽一切方法调动他们的积极性，反思自己的教学设计，让更多的学生参与到学习活动中来教育者应当深化理解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才可以成为教育工作的真正的能手〔苏霍姆林斯基〕在本课教学中，师生一起有感情的朗读，掀起了一段情感的高潮教师不仅成为了学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，也放下了身份和他们一起朗读体会学习，而不是居高临下控制信息的专制的权威积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把点拨、启发、引导、鼓励留给自己，把阅读、体验、品味、感悟还给了学生。

　　学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感比方最后的三个自然段，就是这样设计引读的：作者以亲人土地火车为载体，将志愿军战士对朝鲜亲人的依依不舍和对朝鲜热土的省省眷恋表达的淋漓尽致，身处这离别的瞬间，当列车缓缓开动，千言万语汇做一句话此时，学生们深情地呼喊出文章最后三段再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起！　　4、稳固即实实在在用语文　　稳固的内涵是在理解的根底上，将知识内化分层练习、形成才能要求：学生独立完成；分头修改；教师要亲自点评；标准的课堂检测操作过程中应该注意以下四点：〔1〕低起点、多层次〔2〕教师争取有效措施，催促鼓励学生积极完成〔3〕对后进生多关注给予肯定，尝到成功的喜悦〔4〕课堂检测理解堂堂清的情况　　稳固多以练习和测试的形式出现，在?再见了，亲人?一课教学中我设计了分层练习：按课文内容填空；体会课文重点句子所表达的情感；句式变换；还有一个附加练习〔假设你是课文lsquo;亲人rsquo;中的一员你会对志愿军战士说些什么？〕备学有余力的学生练习写话这些练习不仅照顾到本课的学习目的的落实，更重要的是实实在在给学生以用语文的时机，循序渐进培养其语文才能。

　　陶行知说过：教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人语文教学天地广泛，将八字课模成功地效劳于课堂教学，就让我们简简单单教语文，带学生清清爽爽品语文，和学生一起高快乐兴玩语文，让学生实实在在地用语文，在语文天地里自由驰骋！。