人教版小学语文三年级下册《燕子》说课稿.doc

《燕子》说课稿一、 说教材1、说教材（（燕子））是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文这是一篇写景状物的文章作者郑振铎抓住春天的景物特点通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力2、说教学目标：根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标（1）   会认九个生字，会写14个生字能正确读写“燕子、赶集”等词语2）   正确、流利有感情的朗读课文3）   感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色培养热爱大自然的思想感情4）   学习作者抓住事物特点观察和表达的方式3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写二、说教法学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。

本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知2、课件演示法课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯三、 说教学流程为了把预设目标落实到实处，我想安排两部分来完成教学第一部分的主要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段第二部分的主要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美下面我想着重讲讲第二部分的教学安排本部分，共分4大板块分别是：一、播放音乐，初识燕子二、学第2段，感悟春天的美丽，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美四、内化，让燕子留驻在心间第一部分第一板块从播放音乐引入，引起孩子极大的兴趣第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽出示“微风吹拂着。

这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：先让学生读读这三句话，你读懂了什么？（读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩等等）当学生说道：他们赶集似的聚拢来我追问，“赶集明白吗？”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻让学生联系实际，很容易理解赶集接着想象说话：还有谁去赶集呢？看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息当学生看完图片后，我问：你的心情怎样？学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价如：真是一只伶俐可爱的燕子为春天增添了许多生趣我以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发而不是给予机械的朗读技巧的指导第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机？请读读课文第三四自然段。

边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会学生自读课文，小组交流 这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流交流过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控我想分成两个小板块进行教学   第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的我打算这样展开：   请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩  再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？  接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。

最后回读：怪不得说燕子（学生齐读：——为春光增添了许多生机第二小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌   学生讨论引导，：你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子你猜想他们会唱些什么？学生可能会说唱《小燕子》现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌齐读这个句子回读：这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增添了许多生机如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面静态）这样的想法叫动静结合板书：动静态   【水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光以一个大问题为学习背景，让学生在画，读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能第四板块——内化，让燕子留驻在心间出示句子：燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？你想说的话写下来吧。

如：燕子，你就是春天的使者，美的化身 乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息第五板块——作业超市   仿写：你最喜欢什么动物它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话   背诵：有感情的背诵自己喜欢的一段话   绘画：想象心目中的燕子，画一幅（春燕图）   体现学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三第二题体现语言的积累过程第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗四、说板书设计：【这个板书采用对比式板书，简单明了，紧扣文章内容羽毛光滑漂亮动态美（生趣）赶集翅膀剪刀似的尾巴燕子静态美赞美五线谱音符几痕落掠、叫、飞、横掠、沾雨、风、柳、草、叶、花俊俏凑成燕子。